浅谈探究性学习在物理教学中的应用.doc

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1、浅谈探究性学习在物理教学中的应用浅谈探究性学习在物理教学中的应用【摘耍】探究性学习能培养学生研究能力，运用所学的知识解决实际问题。在物理教学屮，适当采用探究性学习方式,可以激发学生的物理学习兴趣，提高学生的动手能力和思维能力。【关键词】探究性学习学习兴趣学习情景探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能，以及科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。探究性学习是以学生为主体，鼓励学生自主探究、体验学习的过程。探究性学习能培养学生的研究能力，运用所学的知识解决实际问题。在物理教学中，适当采用探究性学习方式，可以激发

2、学生学习物理的兴趣，提高学生的动手能力和思维能力。这里，我结合实际的教学经历来谈谈探究性学习在物理教学中的应用。一、探究性学习的策略1激发学生学习物理的兴趣。学习兴趣是学生能学好物理这门学科的一个很重耍的因素。教师在备课时可以从学生的兴趣出发，通过生动的语言或有趣的实验来吸引学生注意力，使学生对接下去的内容产生期待，这就是学习兴趣的产生。例如：在《照相机和眼睛视力矫正》的教学中，教师先拿照相机给学生拍照，虽然扌n照对学生来说是习以为常的，但是对于在课堂上教师给学生拍照的事学生会感到新鲜,这样学生的兴趣一下就来了。教师再将所拍的照片立刻投影给学生看,同时提问学生照片是怎

3、么拍成的，引起学生思考。再拿一架自制的照相机模型展示给学生看，学生就自然而然地想知道照相机的结构是怎么样？照相机的成像原理又是怎么样？再由学生通过复习凸透镜成像规律的实验来自己找到照相机成像的原理。接着，教师就说，其实我们每个人都带着架神奇的照相机。学生就会想，我们没带照相机，老师说的照相机在哪儿呢？学生的兴趣上来了，这个时候有的学生自然能想到是眼睛，接下来教师就可以进行关于眼睛成像的教学。在这个过程中,学生的学习兴趣一次次地被教师激发，求知欲强,这就有利于学生学好这节课的教学内容。2设计探究性学习情境。在教师的启发引导下，以教学内容为基础，设计探究性学习的情境，使学

4、生通过情境接受所学的知识。比如：在密度的教学中，学生对于密度是第一次接触，密度的概念对于学生来说很抽象，很难理解什么是单位体积某种物质的质量。这时可以为学生设计情境。本班30个同学在一个教室里，同学之间显得宽敞，而让隔壁班的30位同学也来到我们的教室，那同学之间就比较拥挤了。教室的空间是固定的，就比做是单位体积，学牛:就比做是物质,一个班的学生在教室里时就好比物质的质量小，学牛之间距离大，稀松密度小；两个班的学生在教室里时就好比物质的质量大，学生之间距离小，稠密密度大。这样，学生就能形象地理解密度的概念了。二、探究性学习的形式1实验式。实验是科学研究的重要方法，也是学

5、习物理知识的主要手段。实验探究通常分为以下步骤：以探究“为什么小球下落后反弹的高度不一样”为例分析。（1）提出问题：学生对FI常生活所看到往往都会有好奇心，渴望了解，进而提出问题。看到小球反弹高度不同吋，会提出“为什么小球的反弹高度有这样的差异”的问题。（2）做出猜想：对根据观察到的现象做出解释。小球下落后反弹高度可能与下落的高度有关。（3）设计实验：有了猜想后就要针对猜想的内容设计相应的验证实验来证实猜想的正确性。学生的猜想各不相同，猜想是否正确,需要实验来验证。可以让小球在2楼的阳台和3楼的阳台分别下落,落在同一个地点，观察小球反弹的高度。（4）分析论证：在做探究

6、实验时需要学生对现象进行观察并记录。在实验中可看到，小球在2楼下落后反弹高度比在3楼下落后反弹高度要低，这就说明下落高度会影响小球下落后反弹的高度。（5）得出结论：通过对实验现象分析得出相关的结果，结果与假设符合，则假设正确；结果与假设不符，则假设错误。根据分析,小球下落后反弹的高度与小球下落的高度有关。(6)交流合作：完成实验报告，和其他组进行交流。以上是学生进行探究性学习的一般步骤。当探究的问题不同时,步骤也可以有所差异，根据实际情况设计出最佳方案。2理论式。探究性学习不能单纯地理解为做实验，探究实验对于探究性学习来说确实是个重点，但并不是全部。在进行探究实验的同

7、时，还要进行资料的收集和理论的推导，只有这儿方面有机地结合,才能完成研究性学习。三、探究性学习的特点1自主性。探究性学习是以学生为主体，始终围绕学生的学开展教学活动，以学生能力尝试去思考和解决在探究过程中遇到的问题,从而巩固知识。教师在整个过程中只是起到引导启发的作用。2开放性。探究性学习能目标灵活，内容开放，充分发挥学生的想象力和创造力。探究性学习大胆提出问题，解决问题得出结论，培养学生的创造力和创新意识。3实践性。探究性学习是以学生为主体的教学活动。学生通过各种手段，使自己的实践活动贯穿整个教学活动，使学习认知建立在实践基础之上。总之，探究性学习