浅谈探究性学习在地理课堂中的实际应用

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1、浅谈探究性学习在地理课堂中的实际应用随着越来越多的教育理念如春笋般不断涌现，站在教育前沿的我校，正如火如荼地展开新一轮的教育改革。在此期间努力改进教学管理架构，不断加强教育理论和教学实践相结合的研究，并形成了具有本校特色的、更加高效的“2511”教学模式。在此背景下，新的教育理念促动我校地理教研组将理论与实践相结合，带领同学们尝试了一种与传统学习完全不同的方式――探究性学习。但如何开展地理课堂上的探究性学习？在开展探究性学习中老师和学生的主要活动有哪些？现就本次地理教研活动――“安昌江普明大桥段生活用水污染调研”的实践过程中的一些实际应用问题进行探讨：一、如何找到适合探究性学习的课题探究性学

2、习指学生在某一学科领域范围内发现问题，研究问题或是寻求帮助、甚至通过合作探讨最终解决问题的一种学习方式，在自主的探究与实践过程中获得知识的一种学习方式。也就是说，能够将实践与理论相结合，让学生在实践中去应用所学到的理论甚至发现新的理论知识，这就是探究性学习。5地理学科中找到适合探究性学习的课题并不难，引导学生将书本的理论与身边的现实相结合进行思考，就是进行探究性学习的好素材。比如，我校学生在学习环境保护部分的内容时，结合本校周边的自然和人文地理环境，就找到“安昌江普明段流域生活用水污染调研”这个课题。我校位于安昌江畔，安昌江是涪江的重要支流。调研地安昌江普明段位于我市的水源地涪江的上游，这对

3、学生了解我市生活用水水源地有了强力的现实支撑。而生活污水在涪江主要的污染源之中虽不是影响最大的，但却是最好控制的一类污染源，并且与师生们的生活联系紧密，调研之后可直接将结果加以分析，讨论出具体措施，应用性强。长期以来，检验学生是否已经掌握知识的方式几乎只有通过理论考试这一种。而探究性学习在这种“学以致用”的大前提下，让学生更加能够看到知识本身能够带来的好处，从枯燥乏味的考试中解脱出来，找到学习的兴趣。二、探究性学习中教师的作用教师在指导学生进行探究性学习的教学过程中，应引导学生发现所学的地理知识在现实生活中能够实际应用的领域，并激发他们不断发现问题，并在探索中让同学们掌握解决问题的一般途径与

4、方法。1、充分发挥教师引导作用5在该过程中，教师的作用只是引导，探究性学习过程中的问题发现者和解决者都应以学生为主体，让学生自己搜集相关资料，主动思考和询问，相互协调合作，自主进行探究。例如，在对于有关安昌江生活用水污染的探究性学习过程中，老师们带领学生进行自主探究和实地调研，并整合理论知识进行引导。对于一些学生力所能及或是通过合作可以实现的学习任务，让学生先进行。例如制作地图，制定和考察调研路线，讨论调研的基本步骤等。教师将相关的学术论文及官方数据进行整合与简化到学生能够理解的程度时，将它们作为理论支撑指导同学们具有科学性地探究问题。同学们在已有的理论知识基础上进行实地调研，用教师给予的建

5、议对资料进行整合，将理论与实践结合，找到治理生活用水污染问题的办法的同时学到相关的理论知识。2、在实践中培养学生的解决问题能力5通过带学生实地考察研究，最重要的是逐渐培养出了发现问题的眼光和解决问题的能力，在以后的自主学习中，它们将起到巨大的作用。更值得关注的是，教师的知识不仅仅再局限于书本，凡学生所需，则是教师所备。对于能够指导探究性学习的老师，需要配备更全面、应用性更强的知识。而不再是空洞的理论。“学以致用”也让所有的指导老师不断学习，不断成长。与学生一样，在不断的实践与探究中认识到不足，发现新的开拓眼界的领域，与学生共同成长。以期替代传统的知识理论检验，将理论运用到实践中去，在实践中让

6、学生对学习充满新鲜感与探究乐趣，是一次全新的、充满活力与趣味的学习与探索，为我校的教育模式注入新的活力。三、探究性学习过程中的学习观在以往的学习过程中，学生对于已经学习的理论缺乏实际应用，难以树立学以致用的良好学习观。从小学到初中，长时期在传统教育的框架下进行系统的知识灌输，缺乏自主的探究与思考，这不仅被动而且乏味。然而，知识是人类在实践中认识客观世界的成果，它能通过教育和实践获得。一个受过良好教育的人，世界是清晰而理性的，有逻辑，有辨别。所以，学生对知识的积累过程就是认识世界的过程。教育者们的责任，是帮助他们在实践中体会和思考，从而拥有知识，认识世界。至少有一点教育者们必须肯定：我们的学习

7、与教育，绝不是为了让学生完成考场上的那几张题。5在本次我校地理教研组开展的“安昌江普明大桥段流域生活用水污染调研”的探究性学习中，我们让同学们走出教室，深入调研地――安昌江，根据已设定好的线路，自下游一路上溯至普明大桥附近，将该段流域内城镇居民的生活用水排放状况进行统计。同学们再根据自己既知的相关理论知识进行运用，对于还未建立认知的部分，自行主动查阅相关资料和文献，找到解决生活用水污染的问题行之有效的办法。在