浅谈如何组织学生开展实践活动

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1、设计一种省力的拉动装置天津市第二十中学区县：和平区学科：物理姓名：赵娜内容摘要通过组织学生们开展一次非常具有实践意义的活动一一设计一种省力的拉动装置，不仅激发他们对于学习的兴趣，而且锻炼了他们的动手能力，更使他们理解理论联系实际的重要性。本文主要从构思、准备、实践、展示、评价、收获这几方面浅谈了如何组织学生们开展实践活动。设计一种省力的拉动装置在紧张忙碌的学习过程中，组织学生们开展一次实践活动非常具有意义，不仅激发他们对于学习的兴趣，而且锻炼了他们的动手能力,更使他们理解理论联系实际的重要性。通过组织学牛开展本次

2、实践活动，我也收获了一些方法，总结了一些经验。在学生们八年级暑假期间，我根据《智力》杂志的一个专栏安排了一项学生的假期作业：设计一种省力的拉动装置。设计条件：1•如图1所示，上顶板有M、N两个定滑轮，它们之间距离为50cm,上顶板与下底板之间的距离是可以根据需要任意调整；2.在定滑轮N的下方底板上立有一个质量为50g的祛码，祛码的形状不限,同时系在舷码上的一根线绳穿过定滑轮，线绳长度也同样可以任意调整；3•在两个定滑轮之间安装一套装置，该装置应有两种（含两种）以上的不同传动机械（方式、结构），该套装置不能设有任何

3、动力源；4.装置中的一根线绳要穿过定滑轮M后，一端在B处与安装的省力装置相连，另一端在A处系祛码（或重物）；5•在定滑轮M的A端线细上悬挂舷码（或重物）。依靠不去码（或重物）自由垂落，通过安装的传动装置将50g祛码拉离下底板。ABr—LL图］设计要求：在a端系上悬挂的祛码（或重物的质量）越轻越好。由于简单机械这部分知识是学生即将在九年级学习的，所以在接受任务时并没有任何知识储备，这就需要学生们在暑假首先预习新知识，然后在理解的基础上发挥创造力来完成任务。以下我通过学生们完成设计的情况和学生们对实验误差的分析两方面

4、来浅谈如何组织学生开展实践活动。由于之前没有知识准备，有一些组的同学所设计的装置并不能起到省力的作用，如图2,装置屮使用了三个定滑轮，理论上是既不省力,也不费力，但一结合实际反而费力。我并没有急于对该组的装置进行批判，而是让该组首先认识到装置的问题在哪里，然后再针对如何更省力提出自己的改进意见，以鼓励他们的探究精神和动手意识。也有些组使用了一个动滑轮，三个定滑轮组成省力装置，如图3,理论上应该省一半力，但实际上有的组的装置是省力的，但省力效果非常不明显，而有的组的装置却是费力的。与之类似的是使用两个定滑轮，一个省

5、力杠杆，如图4,此套装置的省力效果要好于前一种。在同学们演示讲解后，我仍然是先肯定他们的装置体现了探究精神，然后鼓励他们分析装置费力的地方在哪里，指导他们进行改进。达到最省力的效果的装置如图5所示。此装置中涉及到一个省力杠杆、一个动滑轮、两个定滑轮。虽然装置主体的杠杆是用塑料吸管制成，显得弱不禁风，但经过两次省力最终实现了省力的目的，同时该组同学也对实验进行了评价。图5在演示结束时，我们共同探讨了实验过程中可能存在的误差。为了增强课堂的活跃度，我提议让本组组员首先给自己的设计提出优缺点和实验中的误差，再让其他同学

6、提出，这样做一方面锻炼了学生们自我评价的能力，另一方面也让本组以外的同学参与其中，大家共同探讨、共同进步。经过大家的总结简单归纳如下：一、使用动滑轮的装置中，需要考虑到动滑轮自重、绳重、绳与滑轮间的摩擦、滑轮与轴Z间的摩擦；二、使用杠杆的装置中，需要考虑到杠杆的自重、绳重、杠杆与轴间的摩擦等。具体到学生的设计上，我们的共同总结包括以下几个方血：一、支撑装置的框架主要是三种材料构成，硬纸板拼接、木条拼接、金属拼接。造价上是金属拼接的最高，学生们主要是花钱在外面请人制作，需要大约40元钱。由此让我想到，作为教师应适当

7、花些心思帮助学生解决材料的问题，以达到既环保，有节约的目的。二、滑轮的选材多种多样，例如用缝纫机专用的线轴、修正带的轴等，也有些同学对于滑轮的理解存在误会，认为将一根铁钉I古I定，让线绕过铁钉就构成一个滑轮，误解之处在于滑轮应该是可以转动的,而固定的铁钉不能转动。在操作过程中，许多组的细线都会与滑轮的凹槽脱离，造成装置的不稳定，给实验的演示带来影响。三、纵观几组同学的装置，同学们体会到，装置越是省力，细线移动的距离越大，也就是说，越省力越费距离，这同时也充分说明了功的原理，即使用任何机械都不省功。在活动手册的最后

8、有一项参加活动的收获和体会，同学们都能在活跃气氛的感染下各抒己见。以下是同学们的体会：“这次活动让我们活跃了思维，锻炼了动手能力，亲身体会了探索、进取的过程。”“经过这次活动，我们提高了动手动脑能力，受益匪浅。增长了力学的知识，拓展了我们的视野，在实际生活中得到运用让我们在知识的海洋屮遨游，通过这次合作我们意识到了团队合作的重要性，在今后的学习生活中要多多讨论与交流。”“