浅谈如何组织开展小学数学实践活动课.doc

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1、浅谈如何组织开展小学数学实践活动课志达学校叶岚好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，而数学实践活动则是培养学生进行主动探索与合作的重要途径。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确地将“实践与综合应用”作为与“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”相并列的四大学习领域之一，强调了开展数学实践活动的重要性。由此可见，新课程是把小学数学实践活动摆在了突出的位置。为此，我校正式把数学实践活动课纳入到学校总课程体系中。如何上好小学数学综合实践活动课是摆在每个小学数学教师面前的一个重要课题。数学实践活动

2、的目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的热热闹闹，其关键是要让学生通过实践活动有所体验，有所感悟。在数学实践活动教学中，教师不但要注意学生解决了哪些问题，得到了什么结果，还必须关注学生在其中的体验和感悟、发展和提高。教师作为实践活动课的组织者和实践者，几年来，我们边实践边探讨，在以下几方面进行了初步研究和探索。一、科学把握小学数学综合实践活动课的内涵和特点数学综合实践活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。它是对数学学科教学的延伸和发展，是对数学基础知识和基本技能理解、运用的过程。它以学生

3、的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。因此，它具有强烈的主体性、多元性、灵活性、操作性和创新性等特点。1.学生参与的主体性。新课标提出：“人人学有价值的数学，人人都通过数学学习得到不同的发展。”小学数学综合实践活动课所教学的内容和形式正是给全体学生提供了一个参与学习、讨论、探索和研究的舞台，让每一个学生通过活动在原有的基础上得到发展。2.活动形式的多元性。小学数学综合实践活动课的形式可以是动手操作、实习作业、小专题、小课题、数学讲座以及模拟现实

4、等。无论何种形式，它都以培养学生的应用意识和实践能力为目的，以研究性学习为主要方式。3.教学时空的灵活性。数学实践活动不仅要改进和丰富活动的内容和形式，而且要注重活动范围的拓展，它不应局限在课堂，要课内课外、校内校外相结合。数学实践活动的教学时间可以是一课时，也可以是更多时间，信息的采集有时可以延伸到课外的一天或几天，收集方式可以通过当堂实验获得，也可以通过实地调查、网上查询。4.学习过程的操作性。小学数学实践活动强调数学知识与社会生活的整合，强调学生的学习不应该只是解题目，而应紧密联系生活实际，强调通过实践，让学生在“做”中学，将所学知识加以运用，通过亲身

5、体验、获得直接经验，丰富感性认识，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力，这对学生来说是终身受益的。二、有效运用小学数学综合实践活动课的教学策略（一）精心设计、调动热情，让学生想上数学综合实践活动课首先，根据学生心理发展水平精选题材。小学数学实践活动有一定的结构性，它有特定的教学目标、内容和活动方式，而且教学内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，这是由不同年级的小学生知识、经历和心理水平不同所决定的。例如，低年级的很多活动课就是以自然风光为情境，采取游园的形式，从自然景物中发现一些简单的数学问题，用所学知识解决问题，在玩中体味数学价值，整节课的

6、教学充满情趣性。中高年级则更注重体味数学，因为中高年级的实践活动具有更多的挑战性和创造性，需要他们通过实验操作、调查访问甚至课题研究，侧重培养他们综合应用知识的能力以及社会实践的能力。其次，结合教学内容精选题材。小学数学实践活动在教学内容的选取上还要结合数学教学内容而设计，体现材料的价值性、实践性，强调学用结合。例如，学习统计图表时，先让学生在实践活动中调查或收集有关数据：我国在近几届奥运会上获得金牌数情况、野生动物的生长情况、当地交通、通信等发展情况、工农业生产情况、家庭的水电费开支情况等，然后把收集的信息整理设计成统计图表并分析。又如学习圆柱体的表面积计

7、算、质量单位、时间单位等知识，也可以安排动手操作、实验、小制作、调查研究等数学实践活动。（二）教给方法、放手探究，让学生会上数学综合实践活动课“教是为了不教。”数学实践活动的主体是学生，数学问题的解决需要他们自主探索，因此，教师在活动中必须逐步教给学生解决问题的策略，让他们通过实践活动逐步培养能力，积累学习经验，获得良好的感性体验，从中感悟解决问题的策略。1.学会计划。小学数学实践活动中所提出来的问题都具有一定的深度、广度、难度，不是靠几个算式就能解决的。对于较大的综合实践活动，如小课题研究，教师要教育学生在着手解决问题时应首先考虑行动计划，包括制定步骤、选

8、择方法和设想安全措施。例如，六年级百分数的意义教学后