浅谈启发式教学及其实施途径

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1、浅谈启发式教学及其实施途径周曦【摘要】启发式教学是人类教育史上的宝贵财富，是获得教学成功的重要思想。把握启发时机，善于启发提问，创设启发情景，营造启发氛围是实施启发式教学的有效途径。【关键词】启发式；启发式教学；实施途径一、关于启发式教学启发式教学是人类教育史上的宝贵财富，是获得教学成功的重要指导思想，各国历代的思想家和教育家以及现代教学论者都极其重视并极力倡导启发式教育。（一）什么是启发式教学在中国，启发式教学源于古代教育家孔子的“不愤不启，不煤不发”。朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意；怫者，口欲言而未能之貌”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵,强

2、而弗抑，开而弗达”，进一步阐发了启发式教学的思想。宋代理学家提出的“博学之、慎思之、明辨之、笃行之”的学思结合思想同样渗透着启发式教学理念。古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学牛的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家夸美纽斯，18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐均提倡启发式教学，反对注入式教学。主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家第斯多惠说：“科学知识不应该只是传授给同学们，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们，这种教育方法是最好的，但它又是最困难的”。美国教育家布鲁纳说：“只要有可能，教学法的目标应该是引导学生自己去发现”。前苏

3、联教育家赞科夫说:“积极的精神生活并不是靠记忆力来工作的，而是耍思考、推理、独立地探求问题的答案，我们所要倡导的正是这种教学方法。”毛泽东同志对启发式教学也有独到的见解。他指出：“要让学生动活泼地、主动地学习，在徳、智、体诸方面都得到发展”。毛泽东倡导的“十大教授法”的核心就是启发式。温家宝总理对启发教学也曾作过精辟的阐述，他指出："启发式教学就是把学生作为教育的屮心，使学生在整个学习过程中始终保持主动性。主动提出问题，主动思考问题，主动发现问题，主动探索问题。启发式教学的核心就是要培养学生独立思考和创新思维，使学生学会学习，学会发展，成为终身学习、自主学习的主人

4、。所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。只有这样，他们才可以离开教师，才可以超过教师，才可以成为人才”。温总理对启发式教学的论述，为我们理解和实施启发式教学思想提供了明确的方向。现代教学论者在教育学和心理学的基础上进一步建立和完善了启发式教学思想。强调学生是学习的主体，教师要善于调动学生的学习积极性，实现教师的主导作用与学生的主体作用相结合；强调学生能力的充分发展，实现知识的学习与能力的发展相结合；强调激发学生内在动力与学习责任感相结合；强调理论联系实际，实现书本知识与直接经验相结合。启发式教学体现了辩证唯物主义认识论思想。要使学生实现

5、从感性认识上升到理性认识、再从理性认识回到实践这两个飞跃，就应该贯彻启发式教学思想。启发式教学也符合辩证法关于“外因通过内因而起作用”的事物发展规律。启发式教学同样符合“以学生为本”的现代教学理念，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观多元的教学目标。笔者认为，所谓启发式教学，就是教师在教学过程中，根据教学目的、教学任务、教学内容、学生的知识水平和认识规律、采用多种方式，运用各种教学手段，以学生的思维为核心，调动学生的学习积极性,促进学生生动活泼地学习的一种教学指导思想和教学基本原则。启发式教学不是一种具体的教学

6、方法，也不是一种固定的、封闭的教学模式，而一种开放的、发展的教学理念。凡是能指导、启示、激发学生自觉地、主动地、积极地学习和思考的教学方法都可以称为启发式教学。各学科的教学，不论采用何种教学方法和实施何种教学手段，只要是在启发式教学思想指导下，能有效地激发学生质疑问难，促使学生积极思维、主动探索，都可视为启发式教学。（二）为什么要用启发式教学1、启发式教学是相对于注入式教学提出的。注入式教学是一种以教师为屮心、以教材为中心的传统教学思想，学生处于被动地位，其实质是“满堂灌”。而启发式教学是一种以人为本、以学生为中心的现代教学思想，学生处于主动地位，其实质是“满堂活

7、”。为了切实转变教师教学观念，有效地培养学生的实践能力和创新能力，不断提高教师教学水平和课堂教学质量，适应教学改革方向和新形势的耍求，我们应当而且必须采用启发式教学。2、从教学的具体实践来看，教师经常采用的巧问善答法、导引法、实验法、比较分析法、层层递进法等教学方法，都体现了启发式教学的基本思想。不论这法那法，启发式教学才是根本大法，它是适用于任何一种具体教学方法的通法。启发式教学的优点就在于强调学生是主体，教师是主导，能充分调动学生的积极性、主动性，能激发学生的学习兴趣，能最大限度地让学生独立地获得他们经过自己的努力可能获得的知识。二、启发式教学的实施途径在课堂

8、教学屮，如