浅谈教育中的宽容艺术

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1、浅谈教育中的“宽容”艺术宽容是一个人的美德，更是我们教育者应该具备的良好素质。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”在教育实践屮，我们应该善于应用宽容艺术，使教育达到无声胜有声的境界。下面就结合我的教育实践，谈谈教育中的宽容艺术。一、“宽容”在教育中的意义俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“

2、效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不讣做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。试问，这样的教育效果能令我们教育者满意，令家长满意，令社会满意吗？苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久,他就变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。为什么会这样呢？原因是他的女老师经常愤怒和过分地严格，并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣传，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了

3、中学以后，一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出來，后來巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，如果小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师，就受到公正的待遇，潜能得到开发，也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。有句教育名言这样说：自我教育需耍有非常重耍而强有力的促进因素——口尊心、口我尊重感、上进心。而孩子的这种口尊心、口我尊重感和上进心正是需要我们教育者小心呵护的。当孩子犯错时，粗暴地批评、简单地遏制虽然能达到短时间里的教育效果，但这样很容易挫伤孩子的自尊心、自我尊重感、

4、上进心。一旦孩子失去了上进心,也就完全失去了自我反省、自我教育的能力，其后果是不堪设想的。二、几种切实可行的“宽容”方式1、忽略式：班中有几十个孩子，他们的智力水平有着显著的差异，当然在行为约朿能力上也是存在着个性差异的，有的孩子自控力强，自觉性高，而有些孩子则自控能力差，自觉性低。当他们失去家长或老师的监控时，也会表现出截然相反的行为特征。这时，就耍求老师要保持冷静的头脑，看到那些捣乱的孩子，并不要直接对他们进行批评，而应该反复地表扬先进的孩子，如给那些表现好的孩子添加一颗“自觉星”，或是给予

5、惊叹式的表扬：“呀，老师真高兴，原来我们班有这么多自觉的好孩子啊！”这样，保护了后进孩子的自尊心、自我尊重感、上进心，让他们在羡慕先进的同时进行反复而深刻的自我教育，培养自觉性，形成一个人人都来争当先进的良性循环。前一阵，班内发生的一件事让我十分庆幸自己的冷静：那天，接到听课任务，就适当布置了作业，安排学生在班内自修，可当我听完课回到教室时，班内已经乱成了“一锅粥”，当吋，我被气坏了，真想狠很地批评他们一顿，或是揪出几个特别过分的学生，来个杀一儆百，可理了一颗“自觉星”，并对全班学生说：“其实老

6、师给每个小朋友都准备了一颗，不过很可惜，只有送出了四颗……”这时，有个孩子站了起来，主动向我承认了错误。从此，没有老师在教室时，屮队长都将班级管理得井然有序。如果要追查原因的话，我想也许是我当时的宽容的处理办法让我收获了惊喜吧。2、回避式：孩子毕竟是孩子，好孩子也有犯错的时候。对于这种偶尔做了错事的孩子，教师不必事无巨细，动辄批评，而只需用传递情感的其它媒介给以暗示就可以了。如眼神提醒，或是言语激励:“看，xxx就快超过你了，要加油啊！…老师真的很欣赏你，你是一个非常有上进心的孩了！”3、“冷落

7、”式：有些孩子一有过错，当下就提心吊胆，摆出一副等着挨批的架式。在这种情况下，教师不必追求“刀下见菜”的效应，而是暂且搁置一边，时隔一段后，再和机进行“冷”处理。这种与“趁热打铁”截然相反的间隔式，能有效避免发生师生间的冲突，让学生在宽容的氛围中深刻反省，逐步提高自我道德评价能力，远比单靠外界的批评匡正要强得多。我们班上陈XX个性倔强，“敢作敢当”，他发起脾气来，满地打滚耍赖，连班主任也不给面子，是个令老师头疼的家伙。我在刚接手这个班时，已经对他的“英雄事迹”有所耳闻了，于是在他的教育问题上我采

8、取了特别的宽容政策。一次，有孩子来我面前告状说他的家庭作业没做，我知道要是强硬地让他承认错误，再把作业补上，肯定会落得个无功而返的结局，其至从此还会跟我唱起反调。果然，当我走进教室吋，他正虎着一张脸，一副“豁出去”的表情。但我若无其事地坐下批作业，并没有追问他的过错，他的面部表情柔和了许多，很快就将作业补上了，我微笑着批完了他的作业。经过几天的观察，他的行为进步了很多，显然也认识到自己的错误了，并努力地弥补。看来教育的实机成熟了，我将他叫到身边了解那天的情况，他很快承认了错误，说他因为贪玩忘了作