浅谈教育评价的功能

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1、浅谈教育评价的功能辽源市西安区灯塔中小学校崔跃伦教育评价已成为教育教学的重要手段，早在“国培”之前就已接触过，但都是些皮毛。经过一个多月的“国培”，使我非常系统的了解了教育评价的使用策略。优秀的教学案例也充分说明教育评价对于提高教学质量，促进素质教育改革具有重要作用。以下是我学习教育评价的一点收获。教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用町行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。教育评价的主要功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。为了更好的学习教育评价的作用，“国培”为

2、其做了系统的分类，如下:分类准则相应的评价类型1•按评价基准的不同分类相对评价、绝对评价和自我评价2.按评价功能的不同分类诊断性评价、形成性评价和总结性评价3.按评价分析方法不同分类定性评价和定量评价4.按参与评价的主体不同分类自我评价和他人评价这些评价类型的意义，我们大都可从字面上去理解，有个别类型似乎在教学在没冇应用过，对我来说是新词，查阅相关资料后，对其才冇所了解。相对评价：是在被评价对象的群体中建立基准，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体屮每一成员的相对优势。利用相对评价可以了解学生之间的差异，便于比较个体学习成绩的优劣，这是其优点；不足之处是，基准会随群体的不同

3、而变化，评价标准不能反映教学目标的要求，因而不能为改进教学提供依据。主要作用确定学生的学习准备程度，适当安置学生。诊断性评价：是为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评佔。通过这种评估可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。形成性评价：是在学习进展过程屮所做的评价，在教育教学过程之屮，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。具

4、有反馈的功能。定量评价：是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如：运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。定量评价强调数量计算，以教育测量为基础。它具有客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明的特征。它在一定程序上满足了以选拔、甄别为主要目的的教育需求。但定量评价往往处处、事事都要求量化，过分依赖纸笔测验形式，有些内容勉强量化后，只会流于形式,并不能对评价结果作出恰如其分的反映。把丰富的个性心理发展和行为表现简单化为抽彖的分数表征与数量计算。定性评价：是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平吋的表现、现实和状态

5、或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，不如：评出等级、写出评语等。定性评价是利用专家的知识、经验和判断通过记名表决进行评审和比较的评标方法。定性评价强调观察、分析、归纳与描述。就应用于教育评价这一领域的现象而言，定性评价更加关注学生在“质”方面的发展，关注教育结果与教育口标之间的一致性；强调对学生的优缺点进行系统的调查，并对个体独特性做出“质”的分析与解释，是具冇实质性内容的一种评价机制定量评价关注“量”，定性评价则关注“质”。定性评价是更具有现代人木思想和发展性评价的理念。但是，定性评价有吋使评价结果模糊笼统，弹性较大，难以精确把握。另外，关于教育评价，“国培”第五模

6、块的中，我们乂学习了新的评价方式和评价工具。即表现性评价和评价量规通过专家的讲座，我对表现性评价的初步了解。表现性评价是在20枇纪90年代，美国兴起的一种评价方式。它是在学生学习完一定的知识后，通过让学生完成某一实际任务来评价学生的学习状况，包括表现性任务和对表现的评价。它的评价方式有别于传统的纸笔测验评价，是对学生能力行为进行直接的评价。表现性评价的特点：1、评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事。2、要求激发学生高水准的思维能力和解题技能。3、使用有意义的教学活动作为评价任务。4、唤起真实情景的运用。5、人工评分、人工评判而不是机器评分。6、要求教师在教学和评价屮担任新的角色。课堂教学

7、的表现性评价是通过完成一些实际的任务,诱导出学生的真实表现，以此评价学生掌握和运用知识和能力的方法。具体来说，就是运用真实的任务或模拟的练习来引发学生真实的反应，由教师或高水平评定者按照一定标准进行直接的观察、评判。它是对学习的直接测量；评价木身既是测验乂是学习活动；既测量结果又评价过程。它体现了现代学习理论，能够促进学生的真实的进步。小学科学课堂教学中，非常适合运用表现性评价。因为每节课都冇人量