浅谈化学新课标的实施

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1、化学新课程实施课题成果交流材料浅谈化学新课标的实施广东省云浮市邓发纪念中学邓孝光20世纪90年代以来，世界各国的课程改革有一个鲜明的共性，强调学生的自主性，探索性和实践性，培养学生终生学习的能力和创新能力，应对知识经济的挑战。不少国家和地区在高中化学课程目标，课程内容体系，教学方式，课程评价等方面进行了较为深入的研究和实践，从关注课程的“学术性”到重视课程的“社会性”，从以“学科为屮心”向“以学习者为屮心”转变，从“知识系统”向“多元能力”转化，鼓励学生在科学探究中提高能力。而我国经过两年多的深入的调查研究，多

2、次修订，于2003年4月出版了《普通高屮化学课程标准（实验）九新课标根据科学素养的耍求设计课程，关注不同学生的要求，重视学生学习化学和研究的方法。与原高中化学教学大纲相比，新课标具冇鲜明的特点：（1）高中化学课程立足于义务教育基础，尊重学生个性发展的需要，提高学生的科学素养；（2）为学生提供了多样化的选择；（3）课程内容体现基础性，吋代性和人文性，充分体现了化学对社会和人类生活发展的重要贡献；（4）倡导多样化的学习方式，培养学生的探究能力，注重学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。那么，在化学新课

3、标下如何切实实施教学活动，学生如何才能让学生更好的接受化学知识，就成了化学教师急待解决的、迫在眉睫的问题。作为一名任教多年的化学教师，我觉得，要真正切实地实施化学新课标，需要从几个方面着手。首先，教师需要适应教育理念的传变。在化学新课标屮，不再过分注重知识的传授，也不再偏重书本知识，更不过于强调被动的接受学习和机械训练。而是倡导学生自主学习、乐于探究的能力的培养，注重学生在获取知识和技能的过程中学会学习。记得曾有人说过，教的最高目的就是为了不教，即在教学中注重学生终身学习必备的知识和技能，培养学生获取新知识的能

4、力才是教学的关键所在。所以，教师需要从传统的教师主讲、学生被动接受知识的“填鸭式”教学理念转变过来OJ其次是教学方式的转变。在课堂中，授受的知识包括三个方面：教材和教学参考书提供的知识；教师的个人知识；师生互动产生的新知识。在旧课程下，教师无疑会注重教材和教学参考书提供的知识的传授，强调学生对教材知识的记忆，则往往采用结构化的“封闭式”教学方式。而在新课程下，学生参与探究活动的增多，必然会使师生互动产生的新知识所占比重增大，则教师在新课程的授受中也应相应釆用“开放式”的教学方式。如此才能开拓学生的思维，提高学生

5、的学习主动性和学习热情，从而培养出学生获取新知识的能力。再者，教师角色的转变。在传统教学活动中，教师是主讲者、是知识传授过程中占主导地位的角色，因此，在课堂教学屮，多数时候教师以自我为屮心、对学生“满堂灌”。而在新课标下，强调学生自主学习，以学生为中心，不仅要求学牛由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者，I佃冃耍求教师耍由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者。这种转变并不是削弱教师的地位，教师只是在教学中由台上的“主演”变成场内的“导演”，教师对学

6、生的直接灌输减少了，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作都将大大増强，每一个教学环节若要取得比较理想的学习效杲都离不开教师创造性的复朵劳动。正如埃德加富尔在《学会生存》一书屮所说：教师的职责，现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助学生发现矛盾论点的人，而不是给出现成真理的人；他必须集屮更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动；以师生间的互相影响、讨论、激励，了解和鼓舞教育的刈■象。同时，在教学实践中，我们必

7、须清醒地认识到基础的重要性。在化学学科体系屮，通常所说的基本概念、基本理论、基本知识以及基本技能等都是进一步学习化学的基础。不学好这些内容，就无法更深入的学习化学。高中化学课程的基础性是第一位的，是课程吋代性、多样性和选择性的基础，吋代性、多样性和选择性都应该服从和服务于基础性；而适当的时代性、多样性和选择性能更好的帮助学生打好进一步发展的基础。只有把基础性与时代性、多样性和选择性统一起来，才能促进学生全而发展，才能实现教学的目的和任务。因此，在教学活动中，教师应积极探索，更新教学方法，采取适当的方法以便真正有

8、效的实施化学新课标。教师在教学过程屮应与学生积极互动，注重学牛的独立性和主动性，引导学生质疑、探究，在实践中学习。教师的教学方式，重要的是耍创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个宽松、轻松的课堂气氛；教学活动具冇创造性，可以结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥；也不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。而学案导学教学是相对适当、易行的教学方法。恰当运用“导学学案”，不仅能