理性思考诗意策划

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1、理性思考诗意策划摘要：课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。作为新时期的语文教师，要发挥理性的思辨能力，合理策划课堂教学方案，充分发挥语文教学中的个性化和创新精神。关键词：语文；课堂教学：提高：有效性随着课程改革的不断深化，语文课堂教学也在悄然发生变化。学生在课堂上不再是“规规矩矩”地听讲，而是变得勇于举手，勇于质疑。但是在实际教学过程中，还有相当一部分教师仍受“传统课堂模式”的影响，对很多课文的讲解是“穿着新鞋

2、子，走着老路子”,课堂教学枯燥乏味，缺少生气，这严重影响了语文课堂教学的效果。由此可见，缺乏科学有效的课堂教学措施，即使是理想的教学设计也只能是纸上谈兵。有效的课堂教学应该是理性的思考和诗意的策划的结合体，是一个兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高语文课堂教学的有效性呢？1•营造氛围，激发兴趣营造宽松、民主而又充满活力的课堂氛围有利于激发学生的学习欲望。教与学之间应该是平等、协调、和风细雨式的，师生、生主之间更多的应该是伙伴型关系，而不是传统教学中尊卑长幼之间的“师道尊严”。在课堂教学中，教师作为课堂

3、教学的主导，要用幽默的语言，亲切的态度，以及精心的课前准备,与学生共同营建和谐的课堂气氛，达到生生互动、师生互动。教师在教学过程中耍能随时发现、捕捉能激发学生探讨兴趣的话题，创设问题情景，促使学生的阅读思维持续处于一种活跃、兴奋之中，激发学生探究学习的主动性。学习《我读一本小书同吋又读一本大书》吋，新课伊始，学生注意力处于比较分散松弛的状态中，于是我根据文中回忆童年有趣生活的内容，在课前先播放歌曲《童年》，为本文教学营造一种浓浓的音乐氛围，以引起学生对童年生活的回忆。然后，我讲述了一件自己记忆深处的童年趣事，引发学生共鸣，和他们一起回

4、味了童年难忘的生活。正是因为教师与学生之间的平等互动，所以学生能在短时间内把注意力聚集到教师所提出的学习目标上，激发起学习的兴趣，使之产生直接的学习动机，主动展开思维，产生一种探新觅胜的求知欲望。语文课堂教学的有效进行离不开课外的阅读，我们语文教师要不断引导学生拓展课外阅读，充当学生打开阅读视野大门的“钥匙”,让学生从课堂学习走向课外学习。爱因斯坦说过：“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的一切功课就会被当作礼物来接受。”为了激发学生的阅读兴趣，我努力在班上创设一种浓厚的阅读氛围。在教室的一角，我开辟了一个阅读专栏，上面贴满了学生

5、的阅读心得体会。借助这个平台，给学生一个展示自我才华和交流沟通的天地，讣他们从中学会赏识和鼓励，从中感受到学习语文的快乐与自信。2•反复朗读，心领神会俗话说：“书读百遍，其义自见”。反复诵读是培养语感和审美情趣的有效方法。“以声入情、因声求气”，“情缘景动，景缘情生”，有表情带感情的朗读往往可以越过时空的界限,把学生带进独特的意境，让学纶情动而心工。如在教李密的《陈情表》吋,我用深沉缓慢的语调朗读课文，把学生带入凄切哀婉的氛围中，让学生通过教师的范读设身处地的去体会作者当时的处境以及祖母对“我”的深情似海般的养育之恩。然后让学生深情演

6、绎，配上古筝曲进行朗读，特别是对晋武帝陈辞不能就任的那一段文字。教师不用逐字逐句地分析语句，而学生在反复朗读的过程中，体会到了作者与祖母之间那种真挚深厚的感情。这样通过反复诵读来促进学生的理解所取得的效果，远胜过教师不厌其烦的讲解。3.设疑问难，发散思维作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换而言之，都如断臂维纳斯,有一种残缺的美感，所以学生的阅读鉴赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩，对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性

7、不仅表现在对作品意义的认识和对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。所以教师在教学过程中绝对不能过早地抛出所谓的“标准答案”，而应该及时地设疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开•扇窗子，看到更美的风景。例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，师生先共同对“柳树”这个传统意象进行了分析：“昔我往矣，杨柳依依”，“柳”谐音是“留”,是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。如果赏析就此打住，也未尝不可，因为其中确实已蕴含着一定的古典内涵。但是我还不满足于此，非要追

8、求“柳暗花明又一村”的效果，于是就进一步提出能诱发学生发散思维的问题：这里的“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴？学生在充分诵读和讨论的基础上，做出了个性化的理解，有的认为那在风中舒展的纤