活用教材内容实施智慧教学

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1、活用教材内容实施智慧教学摘要活用教材是新课程背景下所提出来的全新的理念，它赋予了教师驾驭新教材的灵活性。為了更好地将新教材从“教本”向“学本”转变，教师要将静态的教材内容“活化”為生动的教学生成过程，需要在教学过程中能动性、个性化、创造性地实践。结合“溶液的形成”教学案例探讨活用教材，创设智慧课堂的思考与做法。关键词初中化学活用教材智慧教学溶液的形成教学案例经过十多年的初中化学新课改，我们的化学教学状态已是旧貌换新颜，大多数教师在新课程理念指导下，专业素养和实践能力整体上均有所提升。然而反思目前的教

2、学现状，仍冇不少教师对新教材的认识和理解还不够深入，习惯用老眼光、老方法处理新教材的现象依然存在。如何创造性地开发和活用好教材？笔者认為，需要化学教师智慧地解读和实践。现以人教版教材第九单元“课题1溶液的形成”几个教学环节為例，探讨化学课堂教学中以学生发展為本，活用教材的思考与做法。1对本节教学内容的相关分析1.1地位及作用本节课是九年义务教育实验教材九年级《化学》下册笫九单元课题1。这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。在此基

3、础上帮助学生建立一个有关溶液的概念。学生已经学习了很多化学反应，其中有一些就是在溶液中发生的。本课是本单元的基础，起着承上启下的作用，学好本课為系统地学习后续知识作好铺垫。1・2儿个教学节点对于溶液的形成，教材的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历，因此教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液、溶质、溶剂概念的建立上，抓住均一性和稳定性，使学生在宏观上认识溶液的特征，在微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系，突破教学难点，在此基础上使学生建立一个有关溶液的科学的概念。再

4、通过一个对比实验使学生知道不仅水可以作為溶剂，汽油、酒精也能作為溶剂，而且了解到影响溶解性的主要因素。接着通过一个水和酒精互溶的实验，让学生明白液体与液体也可以相互溶解，通过这几个实验进而更正确认识溶液、溶质和溶剂。该部分内容重要，能為学生今后的学习做好充分的准备，打下坚实的基础。1.3学生思维障碍点由于溶液经常出现在学生的身边，学生一点也不陌生。所以，本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但是要从微观角度理解溶质在水分子作用卜•向溶液里扩散的过程对学住来说冇-左的难度，故在教学过程中可用动画模拟讲解，

5、并注意和生活经验相联系。其次耍很好地掌握和理解溶液的基本特征（均一、稳定的混合物）也存在的难度。因為学生习惯认為溶液就是液体，溶液中下面的部分与上面的部分性质不同等等。再次，溶解过程木身就是一个很复杂的物理化学过程，但对初三的教学要求一般把溶解过程看成物理变化过程，而学生会产生一种想法：物质的溶解，是否是物质在和水发生化学反应，対以后的学习带来一定的影响。1.4教学目标分析知识与技能：(1)认识溶解现象，理解溶液、溶质、溶剂的概念，认识溶液的基本特征是均一性、稳定性，并能说出一些常见溶液的溶质和溶剂

6、；(2)知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见溶剂；(3)了解溶液在工农业生产和生活中的应用。过程与方法：(1)通过常见物质的溶解性、溶液的形成等实验，体会宏观现象与微观木质之间的联系；(2)通过“碘、高猛酸钾、植物油分别放入水和汽油中”的实验，练习观察、记录、分析和解决问题的思维能力,进一步了解对比实验在科学探究中的运用，学会控制实验条件的研究方法。情感态度与价值观：培养学生的合作精神及实事求是的科学态度，激发学习化学的兴趣。2对本节教学环节的优化处理教材分析、学情分析和教学目标分析是备好课、上

7、好课中的3个关键环节。基于上述分析，对教材内容的优化处理才能做到有的放矢，合理高效。2.1课题的导入【常规设计】本单元的章图以及课本的插图為引入溶液的教学提供了广阔的空间。很多的老师也积极利用了现有的资源采用了多种呈现方式，美丽动人的精美的图片，悠扬婉转的音乐，让学生处于轻松愉悦的心理状态。【反思与改进】上述这种导入，呈现更多的是关注了学生已有知识的再现，是对学生原冇知识的简单重复。本节课关注的是溶液的定义、形成、特征，目的是使学生建立起溶液的规范概念，认识溶液、溶剂、溶质的关系。因此活用教材，整合

8、教材，用下面的引入更能彰显教师的智慧，达到教学目的。师提出问题（展示）：这是我采集的几种物质，蒸饰水、水立方泳池中的水（硫酸铜和水的混合物）、黄河水（泥沙和水混合物）、菜汤（植物油和水的混合物）、牛奶，请同学们讨论这些物质是溶液吗？生热烈地讨论，最后一致认為上述物质都是溶液。这样的设计，比前面完全利用课本插图的引入更能吸引学生参与。因為以前学生对溶液的认识是感性的，在他们的心H中，只要是液体就是溶液，而教师正是巧妙地利用这一点，在学生的头脑屮形成认知的矛盾冲突。利用学