河北省农村幼儿教育现状及完善对策探究

《河北省农村幼儿教育现状及完善对策探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、河北省农村幼儿教育现状及完善对策探究随着社会和科学的发展，人们越来越清楚地认识到，早期教育对人的一生的巨大作用，认识到生命早期教育的特殊重要性，当今社会提倡优生优育，人们也越来越多地关注儿童的发展。从河北农村幼儿的办园设施、政府投资以及教师专业化发展等问题着手，提出了针对农村幼儿教育现状与完善的对策。阐述了新形势下农村幼儿园如何求创新、求生存、求发展，如何科学规范管理，给出相应的对策，努力让河北农村幼儿教育事业步入正轨，健康快速地发展！幼儿教育教育管理师资力量随着新课程改革的广泛推广，在河北省教委及各级地方主管部门的管理下，河北省农村幼儿教师在教育教学方法上有了

2、极大的改进，幼儿教师的专业化程度有了较大的提高，幼儿教育工作取得了初步成效。但是，在看到成绩和光明的同时，也应清醒地看到农村幼儿教育存在的诸多困难与不足，本文深度挖掘问题背后隐藏的深层次原因，并对农村幼儿教育健全发展提出相关性完善对策。一、农村幼儿教育现状及存在问题笔者深入农村教育地区了解河北省农村幼儿教育现状,归纳整理出如下问题：（一）幼儿园管理问题首先，河北省农村现有幼儿园大多为小学附设公办园或个体园，多数幼儿园的办园条件不符合要求，硬件设施短缺,活动室、午休室、室外活动场地破旧，活动设施及教玩具等大小硬件严重不足，没有明确的教育目标，多数处于''懒散无序”

3、甚至濒临关闭状态。其次，可支配财力有限，政府不愿增大办园成本，因此不仅硬件设施较差，还存在消防安全和食品卫生隐患，幼儿园活动室面积狭小，幼儿活动和休息都受到影响。尤其是私立幼儿园为了“抢生源”，用不具备行驶条件的'‘面包车”或“三轮车”接送幼儿，存在极大的交通安全隐患。再次，在激烈的竞争中，由于家长教育观念的陈旧和教师素质的局限，为了迎合家长日益增长的需求，部分办无原则地满足使得幼儿保教工作陷入严重的“小学化”误区，严重违背了幼儿身心健康发展的规律。（二）教师专业化发展问题第一，优秀教师流失，教师队伍不稳定。在农村，幼儿园教师在农村家长的眼中是孩子王，是拿工资的

4、高级保姆，人们尊师重教的氛围不浓，大量的中青年骨干教师流失，这对于本来就落后的农村幼教无疑是雪上加霜。缺乏尊师重教的氛围，没有强大的经济支撑，很难吸引优秀教师长期从事幼教，也难以留住现有的教师，稳定农村幼儿教师队伍。第二，农村幼儿教师专业素质业务能力较低。虽然河北省农村幼儿教师学历不低，多数为大专。但这种学历与专业素质和能力不成正比。幼儿教育的问题，如小学化，更突出地出现在农村，究其原因，与农村教师的专业素质、农村的教育条件是有着密切联系的。在农村有城市幼儿园所望尘莫及的可以为幼儿教育提供丰富而生动素材的大自然和社会环境，然而，一些农村幼儿园把幼儿关在教室里，忽

5、视了户外广阔的天地，没有因地制宜，就地取材，为幼儿提供多种游戏和活动材料，这在很大程度上与农村幼儿教师的素质不高有关系，他们没有能力想到或做到。二、农村幼儿教育事业发展过程中的几点应对措施针对上述现状，提出以下几点应对措施，以期在较短时间内获得农村幼儿教育事业的均衡发展。（一）进一步端正幼儿教育办学思想，创新科学管理机制进一步全面贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》以及《幼儿园教育指导纲要》等有关文件精神，教育活动以游戏活动为主，培养幼儿各种初步的生活技能，同时培养幼儿热爱生活的美好情感。根据乡情、园情，修订、完善适合本园发展的规划和管理制度，包括幼儿园

6、章程、幼儿园中长期规划、日常工作常规、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、幼儿在园常规、教研管理常规、后勤保障措施、财务管理制度、年度考核方案以及幼儿安全管理系列制度、职责、预案等，并逐一落到实处，努力实现人本关怀与制度管理的完美结合。(二)幼儿园领导应注重幼儿园内部管理，培养骨干教师1•配置强有力的师资队伍幼儿教师必须实现“专任”化，建立起一支具有过硬的幼儿教育工作专业知识且热爱幼儿教育工作的师资队伍，形成专业化的管理，实现幼儿园的可持续发展。同时立足现状,实施“青蓝结合工程”，即中老年教师向青年教师学习幼儿教育理论知识和新颖的教育理念，青年教师则向年长教师

7、学习敬业精神和请教教学经验。幼儿园内中高级领导应加强内部管理，营造积极向上的学习氛围，形成较为稳定的教研队伍，加强教学指导与研究，以不断提高保教质量，促进本地幼儿教师间的相互交流，培养强有力的骨干教师。2.改进幼儿教师学习与培训环境(1)幼儿教师要加强理论学习，更新观念，树立献身幼儿教育事业的志向，把培养幼儿道德智能、身体素质、情感素养的全面发展作为自己的职业理想。(2)建立学习型教师队伍。强化幼儿教育系统内外部的交流与学习，多观摩，多研讨，有针对性地开展教研活动,交流有效的学习经验，以园(点)为单位，每学期开展一次大型的业务培训学习(利用每年寒暑假进行)，每周

8、开展一次继续教育校本研修