海量阅读进课堂课题实施方案

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1、“海量阅读进课堂”课题研究实施方案一、本课题提出的背景《全日制九年义务教育语文课程标准》规定学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”;《课程标准》进一步明确强调了“小学阶段应完成145万字的阅读量”,“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，深入扎实地开展语文课外阅读，是落实语文课程标准，提高学生语文素养的重要一环。尽管语文课程标准对课外阅读提出了明确的要求，自2001年新课程实施以来，语文课外阅读的现状却不容乐观。大多数学校的大多数学生还是一切围着考试转，一本教材啃半年，课外阅读的兴趣被封杀，课外阅读

2、的作用被忽视，课外阅读教学几乎淡出了语文教学和研究的视野。长期的单一的评价方式造成了学生人文精神失落、文化底蕴淡薄，学生语言的运用能力和感受能力都受到了极大的限制。我们认为，造成这一问题的症结在于大多数教师还是把课外阅读指导只说在口头上，而没有落实到实际教学工作当中。加强教师对学生课外阅读的指导，是语文教学改革的重要课题，也是长期永恒的主题。更重要的是语文教师将课外海量阅读纳入到课堂管理，即“海量阅读进课堂”的研究显得尤为重要。二、本课题研究的基本内容鉴于上述分析，我们认为将课题界定为“海量阅读进课堂”。本课题试验的对象是小学1—6年级所有在校学生，即义务教育小学段的全体学生；研究的学科限定于

3、语文；研究内容是课外阅读课内化。即在课堂上进行阅读方法的指导以及把大量的课外阅读内容放在课堂上，最终完成甚至超额完成学生小学阶段的阅读任务。三、本课题研究的目标1、探索总结出一套适合我校实际的课外阅读课内化的有效方法；落实语文课程标准中对学生课外阅读的要求；为培养学生养成良好的阅读习惯奠定基础，为打造“书香校园”做出不懈努力。2、结合开展“让好书伴我成长”活动，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的小学生，播下最好的种子，撒下最好的养料，让小学学生阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培养“书香少年”

4、。四.本课题的研究方法(1)构建学生课外阅读的网络，创造条件，主动阅读。(2)改革评价方法，将课外阅读的评定纳入学期语文学习评价中去，为学生提供交流、展示、欣赏的时空，提供发表见解的机会。将学生课外阅读的主体愿望变为一种习惯。(3)压缩对课本的学习时间，减少精读课文的数量，让课外读物有计划的走进语文课堂，真正把课外阅读落到实处，最终轻轻松松完成小学阶段的阅读量的要求。并指导学生养成良好的阅读习惯。教师定期推荐阅读书目，推荐订阅少儿期刊、报纸；教师坚持和学生一起诵读经典；教师利用阅读教学时间教给学生读书的方法，并指导中高年级学生写读书笔记。(4)学校以年级为单位组织读书竞赛活动：一年级是“书中故

5、事我来讲”，二年级是“读书识字查字典”竞赛；三年级是“作品精选我来摘”硬笔书法比赛;四年级是“听短文做练习”；五年级是“古诗文知识”竞赛；六年级是“我与图书的故事”征文大赛。同时由语文教研组牵头，设计一些小的栏目：如“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等。(5)广泛开展语文综合实践活动：通过语文综合实践活动课，开展丰富多彩的读书评比竞赛等活动；定期评选“读书大王”、“诵读大王”、“读书小明星”、“小小藏书家”等。(6)课内外及时衔接，教师辅导学生链接课内延伸至课外的相关书籍文章，拓宽视野；教师撰写教育日志，建立学生的阅读档案，积累好一系列过程性资料。(7)与名著对话是我校的课外阅读的传统。在

6、研究过程中，将把这一活动进一步落实、深化，以使得我校的学生在小学阶段实现与中国的四大名著(少儿版)对话。同时，结合上级有关部门的要求，实现有关其他国内外有关名著的对话。（8）经典诵读，打造幸福人生。我校对于六年的经典诵读规划是：一年级背诵《小学生必背古诗80首》；二年级第一学期背完《弟子规》，第二学期背《好妈妈儿歌400首》，包括中100条成语，100条俗语，100条歇后语、儿歌；中年级背诵《增广贤文》、《论语》、《道德经》；高年级背诵经典《宋词》和简单的古文。四.本课题的研究安排（一）成员分工吴立铭：课题主持人。阚红波：负责一、二年级实验。孙辉、胡伯坦：负责三、四年级实验；刘晓雷、雷洋：负责

7、五、六年级实验；吴立铭：负责督促检查实验教师的课堂教学实验情况、教育叙事日记、课题组会议记录、经验总结推广、实验报告以及教研论文撰写提交等。（二）研究安排与预期成果1、研究安排：2014年11月：申报课题并撰写开题报告书。2014年11——12月：课题组进行课题开题报告；各年级段的教师在提前结束新课后，制定课内进行阅读指导计划，全面开展海量阅读进课堂的实验。2015年1月一一2015年2月：课题组