诵读进课堂摭谈

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1、诵读进课堂摭谈　　[摘要]我市大力推进以“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”为主要内容的“三进”活动，以学生“说好话，写好字，读好书”为切入点，提高学生的文化素养、审美情趣及语言文字应用水平。　　[关键词]重视诵读；听、说、读、写的能力　　在泰州大地已经演变成一种常态化的教学，具体体现在语文教学中，特别是诵读教学。诵读教学的关键是教学者要不断提高自身的诵读教学水平，在平常的教学中重视诵读教学的作用，综合运用好语音、语调、语速、节奏，同时还要很正确地把握作品的主题、情感、艺术风格，在生活当中，还得不断提高学生的欣赏能力，培养良好的诵读习惯等多种方式，来实现对学

2、生的诵读训练，最大限度地体现“三进”特色，真正达到教书育人的效果。　　诵读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文课堂教学中不可缺少的内容，其在语文的教学中起重要的作用已经被教学实践证明。“三进”之风的掀起，为我们语文教学注射一针强心剂。因此，语文教师在课堂上的范读以及对学生诵读的指导与训练必须给予高度的重视，一定要认真对待，并要努力提高自我诵读的艺术水平，使语文课的特点真正得以体现，使学生在诵读中逐步形成良好的语感，进而提高学生的语文素养，能放飞语文、还原语文本位。　　一、重视诵读有利于提高老师的素质4　　我所在的学校是一个比较贫困落后的乡镇中学，相比较而言，师资

3、条件差，这就制约了我们诵读的教学，有的让学生自由诵读，至于如何体现诵读的教学，如何读出情感，那更是难事。久之，干脆就放弃了诵读的教学。从这个层面上讲，值得应当重视诵读教学，这有利于提高教师自身的素质。其次还能改善我们课堂教学模式。我国著名教育家魏书生就提倡“少讲多读”，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间。才不会什么都讲，才会抓住重点，才能认真的备课。学生才会听得仔细，也才能记得住。古语云：“读书破万卷，下笔如有神”可见诵读的作用。其实，不重视诵读教学，其后果是非常严重的。教师讲得多，学生能支配的时间、空间就少，学生缺乏自主性，定然学习兴趣不高，思维无法参与，

4、能力得不到提高。填鸭式的满堂灌，必然会导致教与学的分离，课堂成为教师唱独角戏的舞台，学生无法倾注自己的情感，得不到美的享受，对语文的兴趣就会越来越淡，甚至发展到反感厌恶的地步。　　二、诵读教学有助于培养学生的听、说、读、写的能力　　课堂诵读能提高学生听、读的能力。南宋朱熹认为，“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”4。可见，诵读教学有助于培养语感。语感是对作品的文字、语言敏锐而丰富的感知、高昂平实、含蓄明快、清新奇巧，让学生受到双倍的感染。课堂诵读能还能提高学生说、写的能力，在遣词造句妥帖

5、流畅，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。我们在教学实践中都能看到这样的现象：凡是诵读能力强的学生，写作能力较强，特别是那些能正确、流畅诵读的学生，其作文语句都比较通顺，而那些诵读中添字、漏字、破读的学生，其作文语病也较多，这些情况能反映一个学生的语感和语言能力。　　三、诵读教学有助于培养学生感悟的能力　　“三进“工作中，我们指导学生晨读晚读，组织大课间诵读，开展师生经典诵读竞赛，可以体验到诵读的快乐，受到潜移默化的熏陶。我们通过诵读拉近读者与作者之间的距离，感悟作者的思想情感，感悟作品的内涵。一部好的作品，诵读水平高的诵读，往往能震撼人的心灵；诵读水平不

6、高的诵读，往往掀不起观众内心的情感。因此诵读的课堂更能激发学生感悟的能力，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。从事几年的语文教学，我总结出一个经验，在每一节课课前与课后都利用一定的时间训练学生的诵读能力，并强调轻重音、节奏、语调、语速等的重要性，往往经过半个学期的时间，学生能形成良好的诵读习惯，对语文的感悟能力也会越来越强，往后也不再是为读书而读书，而是把自己融入书本内容，在读书中体会快乐。　　四、诵读教学有助于培养学生的情感　　任何作品表现的都是情感，而诵读则以更直接、更强烈、更细腻的方式表现情感和心灵。4　　汉语言的内

7、涵极为丰富，表达的思想感情也极为微妙，每篇文章从语言的表层意义到深层意义仅靠老师的讲解是不行的，必须借助诵读，让学生在诵读中感知、想象、分析、推理，然后挖掘其思想内容，体现作品的情感。学生对课文的反复吟诵，体会作品表现的情感，通过语音的高低缓急来体现情感的起伏，从而通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。如指导学生诵读《祖国啊，我亲爱的的祖国》，有的同学读得很快，不利于表现诵读者得情感；有的同学读得很平，没有重读，也不容易体现抑扬顿挫得美感。那怎样把作者对祖国的款款深情表达出来？在诵读中，我们通过语音的高低缓急来体现作品的情感

8、。这要在诵读中慢慢去体会