早阅课题计划.doc

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1、怎样引导家长重视阅读环境的创设《幼儿园指导纲要》指出“幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”家庭是幼儿生活的起点，他们从这里开始接触社会。家长对早期阅读开展的支持与配合在很大程度上影响着幼儿的兴趣和表现。让早期阅读教育走进家庭式一个值得探索的课题。我们以家庭为突破口，充分利用家庭教育资源，扩展幼儿生活与学习空间，最大限度地发挥家庭教育作用，形成教育合力，促进幼儿的发展。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强

2、，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的环境。为了使家长也参与到我们的阅读教学中来，我们要充分利用家访和早晚接送幼儿的时间，利用家长园地栏，帮助家长树立正确的教育观，让家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系。我们还要鼓励家长经常和孩子一起分享读书的

3、快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里也应为孩子营造温馨的家庭阅读环境，创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，我们要指导家长们重视孩子阅读能力的培养，在家庭中为孩子创设了较好的阅读环境，适当给孩子买一些适合其年龄特征的图书，设置专门的小书柜、小抽屉，每天抽出时间和孩子一起看图书讲故事，这些配合措施，都在不同程度上为发挥幼儿创想打下了基础。皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就

4、越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读的机会和场所显得尤为重要。教师应利用一切机会和场所：将季节的变化，动植物的生长规律，幼儿的日常生活与阅读教学相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化的接受有关方面的知识。是幼儿通过不断的感知内化积累阅读经验的。同时，还应尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由的选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。因此，我班制定了一系列的计划，计划如下：（1）九--十

5、月，班级创设阅读环境向家长开放我们在区域活动中，精心设置了“三元书城”、“我爱读书”等活动区域，以开放自主的活动时间、空间，时时吸引着幼儿。他们将自己家中最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴相互交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就设在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动、圆圈活动及游戏活动时随时翻阅。届时我们可以向家长开放我班的阅读环境，一来可以让家长学习，二来可以再听听家长的意见，让幼儿的阅读经验更好地运用到自由阅读之中。（2）十一月，动员

6、家长创设阅读环境许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。家长在家里应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。并给家庭中的物品做一些名称标记，如“妈妈的房间”，“宝宝的玩具狗”“电视机”等。让孩子自由地阅读自己喜欢的内容，自由地发挥他的阅读天性，从而爱上阅读。(3)十二月，向家长发放调查表通过调查表的形式，让我们来了解孩子在家中阅读的情况。孩子是

7、和谁一起阅读，是爸爸妈妈还是爷爷奶奶，都读了哪些书，你最喜欢看的书是什么等等。（4）一月，小小故事会这是一个孩子的展示活动，孩子阅读了几个月的书后，通过以“故事会”的形式，让孩子把最喜欢的故事讲给同伴听，最后评出说得最好的“故事大王”。环境与幼儿始终共在，幼儿既以依赖于环境，也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。我们教师应善于从幼儿与环境的互动中形成主题方案，培养幼儿探索事物的态度。家长应善于以开放的态度与教师及幼儿一起探索

8、和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效的开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。