毕业论文：浅谈教育机智的运用

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1、毕业论文：浅谈教育机智的运用毕业论文：浅谈教育机智的运用教师的教育机智是指教师在教育教学过程屮的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学牛新的特别是意外的情况，迅速而正确的做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。众所周知，教师在课堂上经常会遇到这样那样的事情，比如学生答错问题，教师出现失误，学生打架，学生辱骂教师等等。面対这些突发事件，教师如何巧妙地解决，便是教师教育机科的表现。教育机智是任何教师必须具备的一种重要的教育教学才能和素养。乌中斯基曾说：“不管教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一名优秀的教育实践者。

2、”马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力，冇了这种能力教师才能避免刻板的公式，才能佔量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以止确的应用。”苏崔姆林斯基也曾说过这样的话：“教育的技巧并不在于能遇见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做岀相应的变动。”对于年轻教师来说，教育机智显得尤为缺乏。述记得刚刚登上讲台的我，总是被弄得手忙脚乱，招架不住局势。有一次，我去上一堂二年级的语文课，当时冇七位老师在听。之前我辛辛苦苦准备了一段精美的导入语。可当我说到“大自然”一词时，学生却一脸茫然。原来学生还没有对大自然这一词语形成概念。我左思

3、右想，止学生看了看窗外的树木、蓝天、口云，乂让他们想象河流、山野的样子，这一尴尬问题才得以解决。即使我们把课准备得再好，我们也不能确保在课堂上的顺利实施。如呆我们灵活的运用教育机智，我们或许在课堂上可以游刃有余；如果我们缺乏教育机智，我们就会在课童上处于被动状态。如何运用教育机帮解决突发事件呢？1.化干戈为玉帛有一位以管理严格闻名的教师，担任了一个乱班的班主任，学生们预感到非要挨整不可了。第一天上课，就冇一个号称在男老师血前能“过五关，斩六将”的女生在教室后面的黑板上写了儿个斗大的歪歪扭扭的字：“某某，请回去！”这位老师走上讲台，见此十分生气，真想狠狠教训学生一顿，让他

4、们知道人是不可以随便被侮辱的，然而，经验告诉他，制作恶作剧的学牛最希與看到的就是老师的激动，暴跳如雷。他告诉自己一定要上好第一堂课，于是他微笑的说：“谢谢人家对我的恭维，我还没來就把我的人名登载到黑板报的头版头条了。其实，我没羽这么伟人，史没必要有劳大家把我请冋去。在今后的班级工作中，如果你们认为我不称职，我会自动下台。”在任何情况下，教师都不能随心所欲，不负责的对待学生，处理问题时不能夹杂个人情绪，任性妄为。即使当学生眼中冒犯自己尊严时，也不采取有伤学生心灵，有损教育效果的态度和行为。1.变“有心栽花”为“无心插柳”语文课上，一向以调皮出名的小张在同桌回答问题的时候，

5、把一包酸奶放在她的座位上，待同桌坐下时，她便洋相百出，同学们不由得大笑起来。老师不得不中断讲课，一边让班干部陪她去换衣服，一边对学生说：“看來这酸奶是长脚了，不偏不倚，正好走到了她的凳子上。”于是让学生回家写一篇作文——《酸奶“长脚”了》。下课后，小张便找到了老师，向老师承认了错误，又向同位道了歉。第二天老师检杳作文时发现学生们的作文写得很不错。教育是一门艺术，也许在最没有教育意义的地方，最有教育的活力。学生在恶作剧吋有时我们以不予批评，不加训斥的方式，而是把它转化为一种更有意义的活动，这样或许会更加事半功倍。2.因势利导，化险为夷公开课上，一位老师在板书题目《狼牙山五

6、壮士》时，却写成了《狼牙山五位壮士》o学生在下而窃窃私语时教师才明白过來，顿时尴尬满而。最后他急中生智，说：“同学们，这两个题H相比，哪个更好呢？”学生说：“《狼牙山五壮士》更简练。”最终圆了场。即便是老师，他也有出错的时候。但机智的思考对以化腐朽为神奇。3.便春风化雨为润物细无声实习的时候，我的课堂总是那么乱糟糟的。警告他们一遍，他们便安静一分钟。冇一次课，我都警告五遍了，他们依然说他们的。最后我摔门而去，伤心地离开了教室。三分钟后班长找到了我，说：“老师，对不起，我们错了。您回去给我们上课吧，我们保证不说话。”教育有吋不在于教，而在于悟。讣学生自己去意会，这样或许更

7、有效杲。总之，教师在教育教学过程中应密切关注学生的思想状态，学会巧妙地运用教育机种，用敏锐的眼光捕捉富有生命气息的瞬间，紧紧抓住教育教学过程中一个个脱离预设的，稍纵即逝的“细节”。即景生成教育资源，让这种灵光一闪“焕发光彩”，让教育更有活力。qianan.mqrcwxiaodian.mqrcwerdaojiang.mqrcwtaoshan・mqrcwcixi.mqrcwxiangshanqu.mqrcwtaihe.mqrcwyucheng.mqrcwluyi.mqrcwjingzhouq.mqrcwdapu.mqrcwbaiyin.mqr