班主任工作压力成因解析及对策

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1、班主任工作压力成因解析及对策禄丰县城南小学郑继飞由于社会对教师的期望值较高，加之当前教育体制存在着严重缺陷，致使中小学教师的压力空前。据调查统计，北京市有51.23%的中小学教师存在心理问题，其中32.18%属于“轻度心理障碍”，而2.49%的老师已经构成了“心理疾病”，而全国的平均数据远比北京高得多。各种媒体对教师压力成因及解决方法不胜枚举，涉及的大多是如何提高待遇的问题和教育体制的问题，但空谈这些对学校教师来说毫无意义和价值，因为教师的待遇问题和教育体制问题是基层学校无法解决的。因此，把讨论的焦点放在学校内部可能更现实一•些。实事求是地说，学校压力最大的群体应该是班主任

2、，这或许只有当过班主任的人才深知其中的滋味。在学校丁作中，班主任就像一部永不停息的机器,除完成繁重的教学工作外,还要参与到多如牛毛的活动和临时性事务中去，有时甚至还要与那些混不讲理的家长斗智斗勇，稍有不慎便可招致祸端。很多时候，班主任成了真真意义上不务正业的“主”，他们没有时间研究教学，没有多余的时间和家人沟通交流。以禄丰县城南小学为例，从新学期开始，班主任就要经历四次大型的表格的填写（学生名册、教育统计报表、义务教育经费信息采集、学生实名制信息采集），五次学生信息档案的填写（每两月一次的成长记录册的填写、年末学籍档案的填写），每年至少要应付四次大型的活动（国庆专题庆典、体

3、育节、艺术节、六一儿童节）。长期以往，即便是钢铁也有生锈报废的可能，更何况是血肉之躯。因此，如今的中小学班主任比苦行曾还累,活得比窦娥还冤。对班主任的苦，我们同情的同时也特别无奈，这不是学校层面单方面的原因，罪魁祸首是社会的高关注度和当前教育体制缺陷，但我们可以做些研究、做些改变。首先，学校领导要给班主任多些理解和宽容，让他们感觉到组织和集体的温暖。谈钱太俗，也不现实。学生需要教师的表扬和夸奖，教师同样需要学校领导的宽容和理解，甚至是由衷的赞赏，而这种赞赏无需经费作保障。做领导的别总是扯高气扬地批评人，低调的领导才最有人情味。当铺天盖地的工作需耍别人来做的时候，俯下身子跟老

4、师做些交流，提供力所能及的帮助，甚至听听老师的怨言和牢骚，都能够缓解老师的压力。其次，让更多年轻人学会当班主任。无论城区学校还是乡镇学校，每年都要进许多新人，但是担当班主任的新人却很少，尤其是城区学校。作为学校领导，都希望有经验的老师当班主任，这样可以省去很多麻烦。但是，班主任不该成为某些人的专利，没有天生的班主任，也没有永久的班主任。总有一天，当那些优秀的班主任的精力消耗殆尽的时候，我们的班主任队伍就会断层。有位校长曾经说过：没有班主任经历的教师不是真正意义上的教师。培养年轻人当班主任，可以历练他们的胆识，也可以锻造他们做人的本分。虽然很多城区学校都增设了副班主任，配合班

5、主任工作，但有些副班主任是不合格的，他们偷奸把滑玩无赖，原因就在于他们没有班主任的经历，他们没有体味过做班主任的苦，不知道如何与别人配合。第三，学校领导要敢于对班主任工作中的不良习气给予有力的还击。有的教师，把当班主任作为职称晋升跳板，一旦高级职称到手，年纪轻轻便不想当班主任。学校强加给他，他便得过且过，怀揣“当烂了你就不会让我当了”的卑劣想法，让学校无从下手。这些不良习气，严重影响到了班主任队伍的正气,让众多班主任觉得“优秀”是一种罪过，是被迫当班主任理由，抵触情绪也越来越强烈。说实话，在城区学校没人愿意做班主任，史没有人愿意做一辈子的班主任。因此，肃清这种不良习气是减轻

6、班主任工作压力的有效措施，是稳定班主任教师队伍的重要祛码。根据班主任工作“一个钉子一个眼”的特点，要肃清这些不良习气，我们可以反其道而行之，把“优秀”作为一种奖赏，让年龄偏大而且长期当任班主任的优秀人才歇一歇，让没有班主任经历或当任班主任不足龄的年轻人担任班主任。第四，适当提高班主任的待遇。班主任很“心”苦，苦到没人愿意当班主任是不争事实。但班主任工作必须有人做，因此提高班主任待遇是另一条缓解班主任压力的有效措施。提高班主任待遇首先要提高其经济待遇，要根据相关法律法规给足相应报酬，甚至可以与学校中层领导同等待遇。除了提高班主任的经济待遇外，还可以给予班主任适当的政治待遇，比

7、如推优评先时优先考虑班主任，外出学习培训时优先考虑班主任，职称晋升时优先考虑班主任。目前,有些学校在教师职称晋升时给班主任的加分分值比较低，与一般教师没有太大区别，应该把班主任的担任年限与考核挂钩，多劳多得，多当多得，这样才能刺激年轻人参与到班主任队伍中来。另外，学校领导要真心为教师着想，安排工作时要统一协调，尽量不安排重复和无效的工作。在策划大型综合性活动时应考虑教师和学生的承受力，组织的次数不宜太多。总之，只要学校领导能够站在广大教师的角度考虑问题,急教师所急，想教师所想，即便再苦再累，也能得到广大教师的积极支