幼儿教育中心理暗示的运用

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1、幼儿教育中心理暗示的运用摘要：心理暗示的现象，在日常生活屮随处都可以遇到。孩子的年龄小，可塑性很强，容易接受暗示，而心理暗示乂通常是在潜移默化中带来影响的。积极的心理暗示，可以给孩子带来对事物的积极的认识和体验,巧用暗示的方法，不仅会激发幼儿潜在的能力，增强其参与活动的积极性,增进幼儿的自信心。关键词：心理暗示；积极；个性；交往；挫折心理暗示，是人们在H常生活中遇到的一种最常见的心理现象。哈佛大学的心理学教授曾做过一个实验：他选定一所幼儿园的孩子作为试验対象，対他们的学习能力进行测验，然后各班选出五名天赋较优的孩子的姓名给他们的老师。其实这五名孩子，不过是教授随意挑选出來的,并不是学习能

2、力测验中的优秀者。一个学期下来，这些被老师认为有天赋的孩子，成绩都比其他孩子好。可见，老师的态度和对孩子积极的暗示对于孩子的进步具有重要的意义，也就是说老师的心理暗示使这些孩子变得优秀了。因为老师対于这些认为天赋较高，而实际上天资普通的孩子有了更多的期待和积极的暗示，于是他们表现得比其他人更好。这个实验说明:当给孩子积极的心理暗示时，孩子也就会更快乐地学习，普通的孩子自然成为了优秀的孩子。3~6岁的学前儿童止处在心理发展和人格形成的关键时期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性强，由于他们的心理还不成熟，自我调节能力和控制水平都较低•而且自我意识还处于萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不

3、健康的心理和人格特点。积极的心理暗示，可以给孩子带来对事物的积极的认识和体验，而消极的心理暗示，则很容易使孩子对事物产生自卑、逆反心理。由于孩子的年龄小，可塑性很强，容易接受暗示，而心理暗示又通常是在潜移默化中带来影响的，因此，家长和幼儿园的老师，都要注重给孩子正确的心理暗示。1.心理暗示在幼儿交往能力培养中的运用孩子放学回家了，很多家长会问孩子：“你在幼儿园能吃饱吗？今天有没有小朋友打你？老师有没有批评你？有没有小朋友和你玩？……心理学家经过研究发现：“幼儿从出生到5岁，是智力发展最快的时期，是人的身心高速发展和可塑性极强的阶段，极易接受外界的影响。此时形成的一些特点非常牢固，会成为人

4、的第二天性。”现在的孩子在家屮已经享受到了太多的爱，只要想得到的，家长都会尽力给他们争取。所以有的孩子就自然形成了一种意识：别人都应该先满足我的要求。他们的自理能力也相对较差，不会与别人沟通、不会与小朋友们和谐地玩。老师不提醒喝水、如厕，就不喝不去。所以有的幼儿就出现了如上所讲的家长所担心的问题。在这种情况下，家长就耍用心理暗示引导孩子。比如说要换种心情询问孩子「你今天在幼儿园找到什么样的快斥了？跟哪个小伙伴成了好朋友？积极回答老师的问题了吗？有没有觉得自己又聪明了？……”说这样的话，幼儿会被激励着向前走，积极地参与老师的活动。另外，家长在家中可以教幼儿一些简单的游戏技能和方法，鼓励幼儿

5、主动地去找好朋友，提出自己的想法与同伴商量。比如家长可以这样对孩子说：“今天妈妈教你一个本领，它会让你找到喜欢的朋友和快乐。”“你耍天天上幼儿园去跟老师学习木领，那样会得到更多的刖友和快乐这种“暗示型”的教育方式，既能激发幼儿好奇、探索的学习精神，又可培养幼儿宽容大度的个性。1.心理暗示在幼儿个性培养中的运用常有家长到老师面前反映：“孩子觉得学的知识太难了，不愿来幼儿园了。必老师没有表扬他今天做的事情，不高兴了。”“被别的小朋友打了。”“孩子今天起床精神不佳，担心在幼儿园中会不会伤心……现在的年轻父母对孩子倾注的爱越來越多、越來越细。他们总是呵护着孩子，让孩子永远生活在顺境中，使孩子只能

6、享受成功，不敢面对失败。事实上，人的一生可能一帆风顺吗？不是的，或多或少人人都要经历各种挫折。只有经历挫折的人，才能懂得努力后成功的真正快乐和充实，才能培养出坚韧不拔的个性品质。在家庭生活中，家长要注意引导孩子做一些关心别人的事情，如去安抚哭了的小朋友，帮助小朋友们拿玩具，等等。家长要暗示孩子：“用这个方法，会得到好多朋友。”幼儿最相信主要抚养对象的语言指示和暗示,抚养对彖的指示和喑示也能激起幼儿探索的兴趣和积极性。当他听从家长的指导，去关心、帮助别人的同时，看到、体会到别人对自己的尊重、信赖和喜欢时，他们也会随之快乐起來，并.且会从内心认可这样的行为方式,在以后的生活中他们会继续主动地

7、做下去。另外，我们在教育孩子的时候除了要就事说事之外，还耍暗示幼儿：自己的行为要符合大众的标准，懂得谦让别人。当孩子遇到什么问题或感到委屈的时候，让他学习和尝试以大众的标准来衡量自己的所作所为，总结和分析问题出在哪里。这种培养方式也就是在暗示幼儿：生活中的事情,宽容和谦虚比争执更重要。1.心理暗示在幼儿对抗挫折中的运用工作中我发现，有许多家长特别害怕孩子受到挫折，如在幼儿园与小朋友相处、转换环境、更换老师屮，他们的顾虑要比孩子的还要