新形势下高职院校人文素质教育问题剖析

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1、新形势下高职院校人文素质教育问题剖析摘要：随着《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，我国的高等职业教育面临新的发展机遇。在此过程中，高职校院的人文素质教育也面临诸多挑战。在机遇与发展并存的形势下，如何做好高等职业院校的人文素质教育，关系到我国职业教育的持续健康发展。作者通过问卷调查法、个别访谈法、比较研究法等，对目前高职院校中人文素质教育工作存在的问题进行探析。关键词：高职院校人文素质教育就业教育一、过度夸大“就业导向”近年来，高职院校单纯强调''就业导向”培养目标而忽视人文素质教育，造成“高职"不能“高质”现象的产生。

2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决'三农'问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”其中，“高素质劳动者和技能型人才”是容易被夸大理解的，片面强调了技能培训与考核，忽略了“职业道德、就业创业能力”

3、所必备的人文素质。何谓"人文素质”？'‘人文素质”是指在人类社会漫长的发展过程中，伴随着人类认识和改造自身及客观世界的成果，积累而形成的跨学科的复合性概念，反映的是人在自身社会经历中的人文体验和在文化交流中的人文知识积累基础上，通过内心的认定、积淀、升华而定型的追求人的全面发展的精神态度，倡导高品位价值境界和深层次品行的人格修养。简言之，是一种做人的素质。很明显，“人文素质”不是简单在车间内、专业课学习中使学生具备的。而过度强调“以就业为导向”，必然导致在课程设置上尽量压缩人文类课程，或将其改为选修，甚至取消。二、'‘人文素质教育”环境的缺失我对'‘人文素质教育”的现状

4、进行问卷调查，选取了一至三年级不同年级、不同专业、不同性别的学生为调查对象,其中理工类学生占60%,文科类学生占25%,艺术类学生占15%；一年级占60%,二年级占30%,三年级占10%。调查共发放问卷1000份，收回有效问卷990份。问卷的设计按学生对学校实施人文素质教育的内容、方法、途径、效果、校园文化所作出的评价、提出的需求与建议，以及学生人文知识、人文精神状况等几个方面进行问题设置，旨在全面了解个案学校的人文素质教育的现状。（一）高职生对'‘人文素质教育”内容的理解和态度。10.2%的学生选择“听说过，并有兴趣进行主动学习”，67.5%的表示“听说过，但不感兴趣

5、”，22%选择“没听说过”o这表明绝大多数高职生不了解人文素质教育的内容，也没有兴趣了解。（二）高职生对“人文素质教育”学习方法的理解和态度。对人文课程的态度上，12.3%的学生认为“学习政治理论课和思想品德课很有必要”，56.7%认为“有必要”，19.1%表示“可有可无”，11.9%表示“没有必要”或“很没必要”。对于“对待政治或语文这样的公共基础课考试”这一问题，10.8%选择“平时掌握，可以考好”，82%选择“临阵磨枪，过关就行”，只有7.2%选择“无所谓”。关于'‘你喜欢学习人文素质教育课程吗？”，50.3%的学生选择“喜欢”，3.3%选择“不喜欢”，46.4%

6、学生选择"一般”。由此可以看出，高职生对人文课程学习态度并不积极。（三）高职生“人文素质教育”的学习、了解途径。36%的学生选择“图书馆”，52%选择"网络”，12%选择“课堂上”。（四）高职生'‘人文素质教育”的学习效果。在人文知识和技能方面，对于中国近代历史上的事件“双十协定”，只有20%的学生回答正确，对于中国古代历史“清圣祖是谁”，却有83%的回答正确。对于"音乐、文学、绘画的特征的掌握程度”，36%的学生选择“了解”，59.20%选择“知道一点”。对于绘画和文学作品和作者连线这题，82%的学生知道《茅屋为秋风所破歌》的作者是杜甫（此诗出现在高中及部分高职语文教

7、材中），21%知道《日出》的作者是莫奈，60.8%知道《班主任》的作者是刘心武，13.8%能答出“八大山人”是朱韋，36%答对《二泉映月》的作者是阿炳。33%的学生选择“经常向学校广播站、校园刊物或板报投过原创稿件”。从被调查的情况来看，学生的知识面比较窄，艺术方面和沟通协作等方面的技能有待提高。关于价值观、道德、人生态度方面，在给出的选项中（可多选），对于市场经济中的诚信问题，82%的学生选择“遵守商业道德，诚信是市场经济运行的道德基石”，26.2%认为“来而不往非礼也，对方讲诚信，我才讲诚信”，89%追求利益的最大化。从调查情况来看，