新课改-实施多元评价

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1、2009年5月30日实施多元评价促进学生发展（讲座稿）随着新课改的深入，课堂教学评价成为众多教育工作者关注的话题。评价改革首先是评价指导思想的变革。《纲要》指出，评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。这一目标体现了新世纪对教育评价的新要求。《数学课程标准》中也明确指岀“评价的主耍目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”下面我谈谈对多元评价的理解和实施策略。一•什么是多元评价第一，评价内容的多元化，对应的是评价内容的单一。评价不仅仅

2、要关注结果，更要关注评价的过程；不仅要关注学习成绩，更要关注学生的全面发展，特别是个休差异，实质上是要实现对学生多维发展的多维评价。第二，评价参与对象的多元化，对应的是惟教师评价的局面。评价要不仅是教师做岀的，更需耍学生的主动参与，家长和社区的合理介入，共同承担评价的责任，以确保评价的客观性。第三，评价手段的多样化，对应的是评价手段单一，甚至是惟分数。评价不仅是考试和测验的信息，是具体的分数，原始等第，是激励性评语，是电子作品,是成长记录，是反映学生学习过程和结果的一切资料的总和。二.多元评价的特点1.评价方式的人文性和民主性学生是学习的主体，也应是评价的主体。多元评价本着通

3、过评价促使全体学生全面发展的指导思想，承认学生在发展水平的个体差异，对他们的知识，智力和情感因素等进行全方位的评价。多元评价，充分体现了以人为木和以学生为主体的全新教育理念。1.评价内容的广泛性和全面性多元评价所覆盖的内容是多方面的。如对学习条件的评价，学习过程的评价还有对教学成效的评价等。多元评价为小学生提供的学习信息是全方位的，多层次和综合性的。3•评价手段的多样性和灵活性多元评价的方法是多种多样的，例如：课堂学习活动评比，学习效果自评、个人档案、问卷调查、访谈、座谈、家长反馈、平吋测试和学习日记等。教师可根据学牛的年龄特征和学习风格采取适当的评价方式，这些评价手段可以从

4、不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。4.评价结果的描述性和反馈性宽松的，开放式的和贴切的描述性评价可为学生、教师和家长提供全方位的信息，便于学生更全面和客观地了解自己，使学生在学习过程屮得到激励，产生自信心和成就感，形成继续努力的动力；多元评价乂是教与学的双向评价，在对学生进行全而评价的同时，它也能促使教师更全而、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高口身的教育教学水平。三•多元评价的实施策略（一）关注自我评价，激励自我发展。在以往的教淫评价屮，我们更多关注的是教师对学生的评价，而很少关注学生口我的评价。新课程要求在课程评价上

5、进行改革，既要求教师成为评价的主人,也要求把评价的权利还给学生，让学生做评价的主人，可见，学生的自我评价已成为课程评价的一个重要特征。在我们提倡把课堂还给学生，给学生创设更多参与学习的机会的同时，我们也应该关注学生学习的体验和感受，给学生的自我评价留足时间和空间。1.课堂学习过程中的自评。课堂是动态生成的，学生对知识的理解和接受随课堂的生成而变化。错误与困惑，收获与愉悦，组成课堂精彩的一部分。让学生在学习过程中适时评价自己的感受，有助于调节口己的学习心态和方向。例如教学《最大公约数》，记得当时我刚讲完例题，一个学生站起来说他有个新发现，12和8相差4,4就是它们的最大公约数，

6、15和18相差3,3就是它们的最大公约数。那学生很自信，可其他同学都提出了疑义，大家举岀很多例子证实他的想法是错误的，那学生很诚恳地接受了大家的意见，说自己只是想寻找更快捷的方法来找两个数的最大公约数，没有全面考虑问题，犯了错误。你想学生能把门己的奇特想法说出來，并勇于接受别人的意见，纠正自己的错误思路，这种精神是多么难能口J贵，这样的自评方式就有利于学生及吋发现问题，及吋调整学习方法，形成科学的学习态度。1.课堂总结时的自评。利用课堂总结，让学生谈收获，谈学习体会是学生口我评价最常见的方式。在这个环节中教师可以倾听学生学习的快乐和困惑，明确自己教学的得失，调整今后的教学措施

7、，就学生而言可以对自己学习的过程、各方面的表现、学习的结果进行简要评价，弄清收获与存在的问题，以便更有效地调整今后的学习。课堂总结自评可以是口头简短的几句话，也可以采用自评表的方式。对于自评表，教师可以根据学生年龄特点结合教学内容进行精心设计，体现口评表的实际价值。例如一位教师教学《克的认识》，课尾教师设计了这样一种收获卡，由学生自己填写。(1)这节课，我感到()①②③(2)你知道哪些物品大约有1克重？()(3)你共估计了()次物品的重量。估计重量与实际重量的差大部分在()之间。①0~30克②31~50