新课程实施中遇到的问题

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1、新课程实施中遇到的问题实施新课程以后，教师面临着教学观念、教学方式以及角色、教材和策略等方面的挑战。教师思考、应对这些新事物的过程，会提高他们对自C和教育的理解，丰富学科知识，不断超越自C去思考问题和行动，新课程表达的是社会对教师的需求，它为新时期的教师教育，提供了紧迫的需求和巨大的推动力。新课程中，教师有时处于欲行不能、欲罢不忍的境遇，但是教师不能等待，教师通常是问题的第一个遇到者，但同时也可以成为问题的第一个解决者。教学改革不仅要改变T百万教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教

2、学方式、教学行为，这几乎等于要改变教师己经习惯了的生活方式,其艰难性就不言而喻了。通过行动研究我发现在新课程实施中存在的教师方面的众多的问题，可以归结为以下三个方面:一是教师观念转变的问题，二是教师教学方式转变的问题，三是教师角色的转变问题。1•教师的观念转变问题新课程实施一段吋间后，面对全新的教育理念和教学方法，我感觉很不适应，甚至很茫然、很苦恼，教了六年多的书，忽然找不到感觉了，新课程实施后，教师为何不会教了呢?新课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾，己经成为制约新课程实施的瓶颈。通过反思

3、发现这节课出现了以下问题。(1)对新课程改革纲要和课程标准理解不够透彻虽然课程改革己经开始实施了，可是关于课程改革的目标是什么，还不太清楚，关于课程改革中的教学方法改革，心中没底。一方面是由于目前教师大多为中考、高考升学率所累，无暇学习新的理论;另一方面是教师满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，固步自封，甘作“套中人”，不注意学习现代的教育理论和关注学科前沿的发展情况，缺乏广泛吸纳和吸收现代历史教育思想的意识,后者是主要的原因。(2)教师的权威意识太强，习惯于给学生标准答案

4、这节课本來讨论很热烈，学生也提出了自己的见解，但是在争执不下的情况下，我就给出了所谓的定论作为标准答案。这属于教师的思维定势，教育观念是一种教育的思想意识，对教师的教育态度和教育行为有重要影响。教师C经习惯了根据自C的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生虽不大规范，但却完全正确，甚至是有创造性的见地，按口己的要求格式化。(1)教师不习惯学生带着问题走出教室研究性学习方式，在课堂中必然会形成很多问题，但是，作为教师，我不习惯于学生处于困惑状态，更不适应没有结论的问题留在学生中。这属于教师的教学习惯问题

5、，这是由“教师中心”的课堂所决定的。在传统的教学中，往往是教学生如何冋答问题，往往以学生没有问题了作为一节课的鬪满结束，却很少教学生如何发现问题，如何提出有价值的问题，如何解决问题。教师劳动的对象不是无生命的口然物质材料，而是具有思想、感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人。学生的思维一旦开放Z后，有些问答题或评价题，学生的答案让老师难以做出评价。新一轮课改强调的是要给学生留下问题，没有问题的课不能算是成功的课。还要让学生带着问题走出教室，行成于思，思成于惑，困惑与好奇恰恰是孩子特有的财富，没

6、有问题才是最大的问题。(2)教师在课堂教学中不能关注每一个学生新课程的基本理念是为了毎一个孩子的发展。黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云，找不到完全雷同的一双叶片。同样，人海茫茫，我们也找不到完全一样的学生,每一个学生都是独立的世界，必须关注每一个学生。但是，教学中发现真正能动起来的是少数，而大多数同学只能当收音机，坐久了就会开小并，甚至影响课堂纪律。教师在大班型教学中很难照顾到每一个学生。从理论上讲，教师的课堂教学应该面向全体学生，关注毎一个学生的充分发展，让每一位学生每时每刻都成为教学活

7、动的积极参与者而不是旁观者。但是事实上教师很难做到关注个体并界，满足不同需要。如何才能创设一个能引导每一个学生都能主动参与的教育环境，激发每一个学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展是新课程实施中遇到的难题。存在的问题具体表现在以下儿方面：(1)对学生的评价仍以机械记忆能力和书木的知识为主要内容由于长期以来形成的习惯，使教师在对学生评价的过程中，仍然以学生的识记能力为主,而较少考察学生的动手实践能力、思维的发散能力。但是在新课程的课堂中，却安排了大量的活动去培养学生的各方面能力，教学的三个目标不能

8、兼顾，处理不好学习知识和培养能力之间的关系，学生基础知识打的不牢。虽然在新课程的课堂上教师组织了一系列的活动，比如讨论、辩论、讲故事、演小品等等,去培养学生各方面的能力，但是在对学生进行考察时，仍以考察书木上的知识为主。这涉及到教师的习惯问题，老师们包描我在内，为了考试而教，这是受传统的评价方式的影响，这样一來学生们有可能只学习那些为了通过考试必须要学习的知识，而不能涉猎广泛的知识范围。(1)对学生的评价仍以考试为主要方法传统教学形势下的考试，考察的主要