生物新课程教学中遇到的问题及对策

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1、生物新课程教学中遇到的问题及对策通过深入教学一线实际调研发现，高中生物新课程教学过程中遇到的问题比较多，归纳起来有以下几种情况。一、《课标》与《教材》的关系如何处理问题1.教师手头只有教材，没有《课标》，教师教学只看教材，不看《课标》；2.教师有《课标》，但很少看，或只在公开教学时看，可以说是为了活动做给别人看的。3.教师有《课标》，但没有很好的研究《课标》，致使《课标》的四个依据的功能没有很好的发挥出来。这几种情况使得教学中出现以下问题：1、穿新鞋走老路，按照教材教；2、课时紧，完成不了教学内容，准确的说是完成不了《课标》的要求，以及新课程倡导的教学方式、学习方式的转变

2、，发挥不出教材各栏目的价值；3、把“教材内容“等同于”教学内容“，对教材缺乏处理即二次开发的能力，有些教师不能很好或不太会处理教材；4、教学中，三维目标的达成度完成的不好，《课标》中使用行为动词来表述，以便教师把握教学的难度、深度、广度，更好的检验教学效果，但此作用没有很好的发挥。对策：针对这些问题，组织教师分析研究，发现原因主要是：教师没有认真研究《课标》，没有很好的领会教材的编写意图，没有努力地在教学中去落实。为此，我们将研究《课标》、领会教材的编写意图并在教学中落实作为各级教研活动、每一次听课调研活动、学校集体备课活动的中心内容，要求教师人手必须真正做到有《课标》，

3、而且要用《课标》，帮助教师树立新的教材观，和教师共同探讨“如何对教材进行取舍”。通过努力，争取让每一位实施新课程的生物教师头脑中都有这样的认识即：教材仅仅是知识的载体，重要的课程资源之一，在教学中要创造性的使用教材，不受教材的约束；教学应以《课标》为准绳，在设计教学过程、选择教学方法时，首先应认真研究新《课标》，把握《课标》的要求，然后研究教材，选择教材中有利于完成《课标》要求的内容实施教学，根据《课标》对教材进行适当的删减或补充，培养教师具备一定的课程开发能力；二、课堂教学课时紧张的问题1.课标是18周，每周2课时，实际上根本就没有，学校有许多考试、学生活动、节假日等，

4、实际上根本不够36课时。24.课时紧张使得教师参与研究《课标》和教材的精力不足。教师普遍反应负担重，没有时间和精力思考深层次的问题，校本教研只限于上好课。3.课时紧张使课堂教学缺少学生参与教学活动的时间，使得教师想尝试改革的愿望难以实现。4.课时紧张使学生负担加重。教材编排体系的调整，导致学生在学习一些新知识时，必备知识不足，需要补充；没有消化、吸收、内化的时间，致使获得的知识不牢固，这一点在学生进入高三复习初期已明显地表现出来。建议：1.在《课标》修订时，能否考虑适当增加必修内容的教学课时（包括增加机动课时）。2.在修订教材时，能否考虑适当减少内容。教学内容总的来说是减

5、少了，但课时也减少了，相对而言教学内容还是多，教材内容还是多，还应做适当删减，例如生物膜系统的相关内容等等。3、教材的课后题应该更多的考虑到学生的实际，以走进细胞为例，学生上完课后，不会做习题，这对学生的信心有很大的影响，同时也会对老师的教学提出疑义。对策：1、精讲，注重主干知识，增加学生自学和指导自学的内容；2、精练，精选练习题，也可以从书上的“问题探讨”“思考与讨论”“资料分析”“旁栏思考”中精选一个或两个作为练习思考题。3、教师要注意主干知识的板书，并且考试的内容一定要重点考查主干知识，对于不重要的知识少考或不考，以减轻学生的负担，提高效率。4、通过分层次教学，不同

6、班级备课要有侧重，在同一个班级作业要有层次，不同学生根据自身的程度选做其中的一部分，争取做到因材施教，使每个学生都能进步。事实上同一节课学生的收获是不可能一样的，这是客观存在的，是事实。这样做也是真正符合课标的要求“面对全体学生”。三、课程资源配备不足问题1.学校的实验室少，班级多，导致实验课很难进行，好点的学校有两个实验室，根本不够，因为实验还要准备的时间。2.学校的教育资源有限，一是实验仪器设备条件等不足以支持新课程的要求；二是师生所需要的与新课程配套的参考书、教辅、电子音像出版物匮乏。对策：基本没有办法，虽然课标上给我们提供了六种开发利用课程资源的办法，但操作起来难

7、度非常大。四、实验的内容，探究的内容过多1.实验课的困难：实验多（难以取舍），药品贵（甲基绿，吡罗红），学生多，器材少，时间长（例如探究酵母菌细胞呼吸作用的方式，酵母菌培养时间长，实验过程本身时间也长）。2.有些探究内容需要学生课下自己准备，包括预习等，但是学生根本就没有课下自己的时间。43.开放性的作业有一定困难一是学生没有自己的时间，二是家长不让上网，估计农村高中学生搜集资料更困难。三是学生的搜集和处理信息的能力不够，搜集的也都是从网上直接下载、打印，根本就没对信息进行选择、加工。4.有的探究实验很难完成，由于学生动手进行