新课程化学教材实施中遇到的问题和解决策略

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1、新课程化学教材实施中遇到的问题和解决策略问题一：对教材内容的深广度把握不准，致使课时紧张。一、加强新课标学习，澄清认识误区，把握必修教材内容的深广度首先，我们必须深刻理解化学课程标准对高中化学必修课程设课目的说明和功能定位。在中学化学新课程中，必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升，又是为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程。所以，必修化学模块具有双重功能和双重基础性。①它要对全体学生提供进一步的全面的素养教育，这个要求与初中化学新课程是一致的，它的课程设计取向应该是多元的，这就要求

2、必修化学不能只强调化学学科知识的基础。②它要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。其次，从思想上根除一些认识上的误区。认为高考形式不明朗，为了学生更好的适应高考，在必修教材内容的基础上，尽可能加深、拓宽，向老教材、老模式靠拢，以不变应万变。这种观点忽视了化学新课程的基础性、阶段性和循序渐进性的特点。学生个性化的深入和提高属选修课程的功能定位，没有必要在必修课程阶段就拔苗助长。同时，新课程倡导学生自主选择选修内容和发展方向，也许，必修完后，大多数学生的兴趣、爱好不是化学，那么，我们的所有努力也就白费了。相反，也许因为我们的一味拓宽和加深，使学生对化学产

3、生了畏惧心理，原本培养的化学学习兴趣也就烟消云散了。为了保护学生的学习积极性，吸引更多的学生学习化学，必须彻底转变现行教学中的一些习惯做法，严格控制必修知识内容的深广度。二、依据课程标准，制定教学策略1、认真落实“双基”。化学必修课程的功能之一是为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块提供基础，故“双基”的落实是化学学习的基本要求，否则，会影响其它学科和化学选修模块的学习，影响学生的个性化发展。只要将教材上的每一个栏目如“联想?质疑”、“观察?思考”、“活动?探究”、“交流?研讨”、“迁移?应用”、“概括?整合”等准确把握，精心组织，认真落实，是完全可以达到新课程标准要

4、求的。2、强调过程与方法。必修课程的另一个功能是对全体学生提供进一步的全面的素养教育，这就要求在教学过程中不能只强调化学学科知识的基础，还应关注知识获取的过程和科学方法的形成，为形成学生终身学习化学的能力奠定基础。其实，强调过程与方法，并不是要求每节课，每个内容都让学生去探究，而应该选择核心内容进行探究学习，使用多样化的教学方式。3、重视情感、态度和价值观的培养。兴趣是最好的老师，高中化学学习阶段不仅要培养学生的学习兴趣，而且还应引导学生乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的身

5、边热点问题。因此，情感、态度和价值观的培养应贯穿在平时的课堂教学之中。问题二：对教材中的图片、栏目、习题和实验的功能、定位及其使用策略不了解，有使用不适当现象。教材通过丰富多样、功能强大的图片、栏目、习题、实验体系使新教材呈现知识是立体网络化的、动态和静态相结合的，富于层次性和选择性的。1、插图处理《化学1》中有近200幅插图，这样多的插图能使学生得到启迪或受到美的熏陶，如“合成牛胰岛素的我国科学家”，图中5位科学家通力合作的精神会给学生进行合作学习有所启示，使用时可配合“相关资料”引导学生自学。2、栏目的处理教材栏目分为活动性和资料性两大类。活动性栏目体现学习过程，引

6、导学习方式和教学方式的转变。资料性栏目旨在体现大视野、多角度；与选修模块欲留接口；体现层次性、选择性和全套教材的整体联系。栏目在使用时应采用多样化策略，精心处理，发挥其功能作用。3、习题的处理课本中的习题较过去有很大的不同，主要表现在：(1)开放型、研究型、探究型题目增多；(2)选择、填空、简答融于一体；(3)课本中没有一道例题。针对教材的特点，教学中可通过具体题目传授方法，挖掘题目的隐含条件培养能力。针对课本习题的特点，课堂练习或作业选题时要留心这些要求。还有，对于难度较大的题目不可操之过急，可暂时放一放，待选修相应模块时进行二次处理。4、实验的处理教材中的实验分为两

7、类：“观察?思考”相当于演示实验;“活动?探究”相当于学生实验，前者难度不大，后者需要学生自己设计实验步骤，难度颇大。学生实验的选择要依实验特点、学生基础进行筛选，且忌一刀切。教学中对于两类实验都要遵循“研究物质性质的方法与程序”，要始终坚持方法论的教育。新教材、新理论、新方法。在教学思想上要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心，将过去的注重知识传授转向学生的活动；在教学方法上，要改变过去的旧有模式，通过化学问题的提出引起学生的认识冲突，并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法与步骤，在知识的积累与运用上，教