心理教育个案剖析

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1、心理教育个案剖析一、心理教育个案基本资料1、姓名：黎基2、性别：女3、年龄：17^.4、所在地：乳源里乳城镇5、资料来源：通过与学生本人心理咨询，经我们家访、谈心、观察、积累记录所得。二、心理教育个案背景资料1、家庭背景：黎某6岁时就因父母的离异改嫁而被寄养在爷爷家。爷爷因为家庭经济状况较差，家务繁重，对她主要采用了听Z任Z的教育方法。长期住在爷爷家里，黎某表现得跟爷爷和叔叔比较亲近，能时常帮爷爷、叔叔做事情，但做事缺乏条理性。她和父母亲的沟通较少，使她和父母的关系逐渐变得疏远，性格也逐渐变得沉默。2、心理教育个案本人情况：就读我校前，黎某显得自主性强，好打不平，冇时表现倔强，男性化。刚

2、入我校就读一年级时，黎某的外在表现比较浮躁，上课好动，易开小差，不认真听课，经常不交作业，常常受到任课老师的训斥。入学一个月后，个性变得更坏。作业做不做，考试成绩高低都无所谓，老师批评也无动于衷，经常被同学嘲笑，是一个不太受老师喜欢的人。平时喜爱化妆打扮，加Z身材偏矮偏胖，也就成了同学们讥笑的话题。三、心理教育个案存在的主要心理问题黎黎某由于在父母的关爱、家里的地位、别人的尊重等心理需耍方面得不到满足，逐渐失去了心理上的平衡，出现以下心理问题：1、自卑消沉心理和爱慕虚荣心理较强。2、存在孤立无助，焦虑烦恼心理。3、存在冒险逆反、逃避心理。4、存在厌学、逃学心理。四、心理教育个案存在心理问

3、题的原因分析与诊断（-）对教育个案存在心理问题的原因分析1、家庭因素：2、社会因素：3、家庭和个人因素：4、学校和家庭的教育因素:5、家庭、学校和个人因素：（二）对教育个案存在心理问题的诊断诊断结果过程分析：黎某受家庭环境的特殊变化、社会教育的不当、学校老师的偏心、同学们的嫌弃和社会环境等方面的影响，使她心理严重失衡，产生了忧郁、自卑、虚荣、逆反、偏激、消沉、厌学等心理偏差。1、对黎某存在心理问题的矫正与调适方案要求黎某对自己有一个止确、全面的认识、相信口我、控制口我、避免非适应性行为、长期坚持不懈努力。2、对黎某周围亲人存在心理问题的矫止与调适方案要求黎某的亲人对黎某要相互尊重、沟通，

4、经常谈心，交流，交换彼此想法和思想；对黎某说话要真诚实意、恳切真情，做到止面教育为主，坚持止面疏导。3、对学校老师和同学心理问题的矫正与调适方案要求老师和同学对黎某应多一份尊重、多一份理解，多一份宽容，对待黎某的过激情绪和行为要区别对待，要及时稳定黎某的过激情绪和行为，以促进她的身心健康发展为目标，避免消极的应对方式。五、对黎某进行心理辅导过程的记录对黎某进行心理辅导的A的就在丁唤醒和开发当事人心理内在的积极因素。根据黎某的基本情况，经过分析，我们决定对其实施多渠道、综合性的心理辅导。对其木人通过谈心、交流进行直接的心理辅导，主耍是加强门尊心和门信心的教育，激发黎某的自信心，重新树立自信

5、；通过良好行为的引导，锻炼黎某的毅力。其次对影响黎某的外在因素采取一定的措施，主要是加强与其父母、爷爷和叔叔及科任老师、同学的沟通，赢得他们的支持和配合，争取有利因素。六、对黎某进行心理教育辅导的收获与思考1、收获：①黎某亲人的反映：黎某回家比以両懂事了，有时会主动地把学校里发生的事情讲给他们听（这是以前所没有的）。人变得开朗起来了，时常述会听见她唱歌，与父母亲的交谈与沟通也逐渐增多，关系有了明显的改善。②师生的反映：黎某学习的自觉性有了提高，作业基本能按时完成，上课也能按时到校，坚持听讲，课后与同学们一起玩。心理问题虽然还有存在，但已不影响她与他人的交往。③黎某自己的反映：现在我不怕来

6、学校读书了，上课也不再觉得很无聊了，我觉得只要自己努力一点，别人不会看不起我的。而且我也不再是班上倒数几名了，对学习有了信心。2、思考：①家庭、学校、社会教育对青少年学生的影响是非常大的，提高家长的素质和我们教师自身的素质尤为重要。对于存在心理问题的群体首先应尊重他（她）们，然后再引导他（她）们，而心理引导应摆在首位，在各方面要给予更多的关心、更多的帮助，要多一份尊重、多一份理解，多一份宽容。①从结果来看，所做的心理辅导基本上是成功的，接卜•一段时间，我们要经常与科任教师、黎某的亲人多加强联系，互通信息，并适时调整方案，保证心理辅导工作顺利进行下去。