教育科研个案剖析

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1、贤庠镇校蒋先律教育科研个案剖析——从“经典诵读”、“童诗创作”谈我对教育科研的感悟万紫千红总是春古诗文诵读宁波市特色学校省一等奖儿童诗创作象山县特色学校县一等奖“1+1”书香诗意的和谐校园教科历程一无所知逐步感知初窥门径探讨的三个问题一、不识庐山真面目——教科怎认识？二、无心插柳柳成荫——课题从哪来？三、文似看山不喜平——文本怎么写？（一）回放（二）感悟探讨的三个问题一、不识庐山真面目——教科怎认识？（一）回放1、首个课题——《农村小学语文分层合作学习的实践研究》2、心理认同——管理工作需要、教学工作需要（二）感悟1、教科是学校发展的抓手2、教科是

2、提高效益的良方3、教科是提高自我的捷径4、教科是名利双收的载体探讨的三个问题二、无心插柳柳成荫——课题从哪来？（一）回放1、典型的教育科研形态，特色形成的初级阶段98年9月——2001年8月部分教师自发组织，确定实验班，常态研究。2、科研成果的推广阶段，特色的形成阶段2001年9月——2004年8月从2班14班35班全体教师参与3、科研成果转化为学校常规后的自然教学形态，也是特色形成后的稳定和提高阶段2004年9月——2005年8月（乃至今后）将研究成果转化为校本课程，成为具有校本特色的常规教育活动项目。探讨的三个问题二、无心插柳柳成荫——课题从哪

3、来？（二）感悟学校处处有课题，关键是否有“慧眼”从四方面入手：1、学校重点工作——校本性2、骨干教师兴趣——草根性3、教育实践困惑——细节性4、教学重点难点——行动性探讨的三个问题三、文似看山不喜平——文本怎么写？（一）回放1、市教科所长——切口小，研究深，返朴归真，原汁原味；有理论指导和推广价值，成果鲜明。2、浙大教授——了不起，了不起，与浙大学生相提媲美！3、市教研室主任——……我今天终于找到了……专家的高度赞扬，源于三个原因：研究过程的实在性课题文本的可读性实验结果的显著性（二）感悟探讨的三个问题三、文似看山不喜平——文本怎么写？策略一营造诵读环

4、境，熏陶人格情操（二）感悟1、在语文课堂教学中营造诵读古诗文的氛围①同题异文②同人异文③同义异文2、在班级中营造古诗文诵读的氛围①开展竞赛，激发热情。②课前一吟，熟读成诵。③举办诗社，学以致用。④开设诗园，提供舞台。⑤设立“段位制”，评比小诗人。A.研究过程的实在性探讨的三个问题三、文似看山不喜平——文本怎么写？（二）感悟３、在校园中营造古诗文诵读氛围①广播领路，配乐美读。②板报介绍，提供资料。③学科竞赛，以赛促读。④活动展示，检验成效。⑤先进评比，保证质量。⑥征文比赛，师生献策。4、在家庭中营造古诗文诵读氛围①定期宣传，展示作品；②确保时间，稳扎稳打

5、；③参与活动，齐读共诵策略一营造诵读环境，熏陶人格情操A.研究过程的实在性探讨的三个问题三、文似看山不喜平——文本怎么写？策略二诵读诗文作品，积淀人文修养（二）感悟1、培养诵读兴趣的研究①“流行”可以制造兴趣②教师的情感可以维系兴趣③形式多变可以引起学生兴趣④成就感可以激发学生兴趣⑤游戏和活动可以增长学生兴趣⑥讲故事可以提高学生的兴趣A.研究过程的实在性探讨的三个问题三、文似看山不喜平——文本怎么写？（二）感悟2、古诗文诵读与复习方法的研究(1)古诗文诵读方法的研究：“古诗文情景（活动）诵读法”①诵读法：节律诵读法节奏诵读法速读反刍法②游戏活动法：跳皮

6、筋诵古诗拍手歌游戏今曲唱古诗③情景教学法：情节再现法诗情画意结合法即兴诵读法(2)古诗文复习方法的研究①循环记忆法②分层复习法③比较记忆法④寓教于乐法。策略二诵读诗文作品，积淀人文修养A.研究过程的实在性探讨的三个问题三、文似看山不喜平——文本怎么写？（二）感悟3、古诗文诵读运行机制的研究(1)确定教学时间：一周一节诵读课、一月一次活动课、一学期一次赛诗会、一年一次古诗文读书节、一年两次返校日活动；(2)定期交流研讨；(3)定期开展活动；(4)邀请专家讲座；(5)与各科教学相结合。提出一个口号：天天读古诗，早晚十分钟。策略二诵读诗文作品，积淀人文修养A

7、.研究过程的实在性探讨的三个问题三、文似看山不喜平——文本怎么写？（二）感悟1、唱奏诗文，陶冶审美情趣。2、书画诗文，彰显创新才能。3、演辩诗文，提高思辨能力。4、改创诗文，培养创作爱好。策略三诵读诗文作品，积淀人文修养A.研究过程的实在性探讨的三个问题三、文似看山不喜平——文本怎么写？策略四开发校本课程，提升科研水平（二）感悟1、注重人文熏陶：所选内容上自先秦，下至晚清，名句佳段，均有涉取；2、由浅入深、导读释练相结合：该读本全套共六本，一个年级一本；每本分上下两册，每册三十首；每一课由“原诗、注释、读后一练”三部分组成。3、注重节律朗读：在原诗中，

8、我们增设了节律朗读符号，非常符合我校实际。A.研究过程的实在性探讨的三个问题三、文似看山不喜平