我国大学生创业教育现状及对策

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1、我国大学生创业教育现状及对策摘要：高校扩招以来，高等教育步入大众化时代，大学生数量大幅度增加，毕业生数量也随之增加，大学生就业形势日趋严峻。高校要从根本上解决这个问题，必须更新就业观念和择业观念，开展大学生创业教育是高校解决就业难问题的一个重要途径。关键词：大学生;创业教育;就业中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1003-2851(2009)11-0009-0120世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育趋势研讨会上，提出了“创业教育”这一新的教育概念。教科文组织指出：从广义上说，创

2、业教育是为了培养具有开拓性的个人。教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将它提高到与学术和职业教育同等重要的地位。一、开展大学生就业教育的必要性随着知识经济的发展，科学技术的进步，世界教育的重大变革，开展大学生创业教育都具有一定的必要性。当前，大学生创业教育已逐渐受到各国的重视，在美国、法国、日本、澳大利亚等经济发达的国家发展已比较成熟。随着我国1999年起连续几年的高校扩招，我国高等教育逐步由精英教育走向大众化教育，大学生的就业压力增大。更为严峻的是，我国20世纪80年代生

3、育高峰期出生的人口正在不断进入劳动力市场，并且高等教育招生的规模将在稳定增长的前提下保持相当的水平，这种就业状况在今后几年内不会自然解决。因此，越来越多的有识之士清醒的认识到，要从根本上解决大学生就业难题和提高大学生的就业竞争力，除了要创新现有的人才使用和评价机制外，必须更新就业和择业观念，实现在校大学生由被动就业转变为自主创业,所以，在我国高等院校中开展创业教育更是势在必行。二、我国大学生创业教育的现状创业教育在欧美等先进国家已有几十年的历史，一直深受重视，至今已颇具规模。而我国的创业教育刚刚起步，尚处于发展

4、的初级阶段，虽然也取得了一定的成效，但在整体上仍然存在着诸多问题。（一）思想僵化，观念落后。目前，从我国高校教师的思想状况上看，存在着对创业教育认识不统一、不到位的现象。一些高校教师对创业教育的战略意义还缺乏明确的认识，认为创业教育是一种功利主义的价值取向，是与大学教育的本质相违背的。因此，我国大部分高校仍是停留在就业教育的阶段，导致学生对国家在对大学生创业方面的方针政策知之甚少，创业技能等方面的知识和能力欠缺，直接影响了大学生的创业热情。（二）缺乏完善的创业教育理论和培训体系。目前我国只有少数高校开办了零星的

5、创业教育课程，尚无统一、科学的创业教育教材，创业教育课程同其它课程之间的逻辑性、创业教育课程内部的逻辑性都有待进一步考察完善。即使是重点大学的创业教育，也主要停留在创业计划竞赛的指导和就业指导层面上，没有形成系统的创业教育课程，缺乏创新、创业的浓郁氛围。（三）缺乏师资力量。创业教育对师资要求相对较高，要求教师既具备一定的理论知识，又拥有一定的创业经验，但兼备这两种素质的教师在高校目前还比较缺乏。在开展创业教育的各髙校里，从事创业教育教学和培训的教师一般有两类：一类是原先从事企业管理学科教学的教师；另一类则是学生

6、就业工作指导老师。这两类师资各有所长，但有一个共同的弱点，那就是自身缺乏创业经历，在对学生进行创业教育时，纯知识的讲授多于实战的真知灼见，难免陷入“纸上谈兵”的尴尬，简单的照本宣科根本无法把握创业教育的精髓和实质。三、顺利开展大学生创业教育的对策（一）解放思想，转变观念。高校要开展创业教育思想观念的研讨，从而转变观念，提高认识：一是转变对创业教育的认识。创业教育是一种教育理念,不是单纯的教育模式，更不是脱离传统教育的标新立异，它是普通教育基础上的一种内涵和理念创新，与就业教育并无矛盾，认识到就业治标，创业治本。

7、二是转变不利于创业教育开展的“怕、等、瞧”的思想观念，不再回避观望，主动开拓创新，打破仅对大学生进行就业指导的局限性。（二）建立完善的创业教育理论和培训体系。大学生创业教育的实施载体是课程建设和培训体系。要进行课程设置改革，在教育内容上进行延伸和拓宽。开设专门的创业教育课程，内容应包括创业风险、创业心理、创业技巧、创业能力、创业法制常识等不同的内容，并且结合专业课教学，通过渗透、结合、强化的方式，加强对学生创业意识的培养。另外还应开展大学生创业教育的实践模式，进一步营造良好的创业氛围，例如举办以“大学生创业教育

8、”为主题的经济文化艺术节、商业文化周、大学生创业计划竞赛等活动，努力培养大学生自主学习和创新能力，提高大学生创业所需的人文素质和国际竞争力。（三）加强创业教育师资队伍建设。高校要加快高水平创业教育教师资队建设，一是开展创业教育骨干教师高级研讨班，培养和锻炼一批创业教育教师，解决创业教育师资队伍缺乏问题；二是鼓励教师走进企业进行实践，或自主创办企业，提高其理论与实践相结合的水平、教学与实