林琳教育论文

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1、让数学之美润泽我们的课堂林琳美国数学家克莱因曾描述：“咅乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技町以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”数学作为一种文化，它不仅具备浓厚的文化气息，相比其他领域它更具备了一种独特的美。这种美丽贯穿于数学知识的整个体系，符号图形的美；简洁概括的美；统一奇异的美等等。作为一名优秀的数学教师不仅要善于发现数学美在哪里,更要善于利用，并使之成为升华创新课堂的制胜法宝。做到这些不仅能提高学生学习数学的兴趣，述能激发师生从实践中发现数学问题、感知数学真谛，提高

2、运用数学知和识问题的信心和勇气。一、数学史诗美中的创新课堂现如今的数学课堂不单单是传授每个学段的数学知识，从教材按安排上看每课的最后都设计有《数学家的小故事》，《你知道吗》等环节来介绍数学史，它不仅可以提升学生的美学修养，而且还可以培养学生的创新能力。数学史和人类的文明史一样长，期间不同地区的人们结合不同的生产生活实际创造了许许多多的数学概念、符号、定理、法则等，也提出了形形色色的问题。数学知识的产生、发展和应用过程是一个和实践具体相结合的过程，其中不仅有步骤，有方法，而且还有宝贵的经验。因此，数学史知识的教学应多讲知

3、识的形成、发展和应用。数学教学中多给学生介绍些这样的知识，无疑对于激发学生学习的积极性，丰富学生的知识结构和开拓学生的视野是非常有帮助的。且能活跃学生的思维，提高学生的创新能力。因此，给学生讲解这些知识增强对于数学创新的意识，从而促进创新能力的提高。另外在给学生介绍数学史知识时应重视细节的讲解。数学史知识中的细节问题主要指的是一项数学内容在产生和发展变化过程中，人们是如何想到的，采取的什么措施和方式以及如何进行的等等十分细致和具体的问题。数学知识的变化过程中充满了神思技巧，体现在什么地方呢？仔细考察数学史上的发明创造，

4、有许多之所以成功就在丁其中的一个或几个小细节，重视这些细节的讲解，可以使学生更好的理解数学知识的变化和发展，更好的理解其中的思维，受到更好的启发，在一定条件对能会创造出更新的方法，有利于学生创新思维能力的提高。二、数学语言魅力的创新课堂捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”语言对于教师来说是工具，也是突显课堂艺术的手段。作为一名优秀的数学教师语言的艺术魅力对学生的感染是无可估量的。美的语言富有感染力。在一次聆听学校学科带头人的引领课时，这位老师没有急于讲知识，而是创新的从欣赏太极图案

5、开始，进行了动情的渲染：“在我们生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者与化身，'幸福圆满'就是'圆'蕴涵的美好祝福！”她深情地说：“愿每名同学在圆的世界屮学习愉快，学得圆满！”学生也被教师的真情实感打动了，对知识的热爱之情油然的萌发。教师和学生一起“走进圆的世界”，原来利用语言魅力打造的创新课堂也可以是这样的动情，别致。三、数学情境美中的创新课堂《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”同时还指出：“要重视从学

6、生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”。因此，在教学屮，我们要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的时空，以便从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感悟到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力；让学生在数学活动中享受生活情境的美。一次在聆听一节《比例的意义和基本性质》的观摩课时，有位老师安排了这样一段小插曲：你们知道我们人体的许多有趣的比吗？头与身高的比大约是1：7,脚底长与身高的比大约也是1：7,将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度

7、比大约是1:1……这样利用"人体有趣的比”的生活现象，引岀”比例”的学习，可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就在我们的身边，让学牛经历了一次知识发现的过程，培养了学生的创新能力。四、开发数学课堂衍生的创新探索性，共创数学之美。新课程标准指出：数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理描述信息、建立模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。数学不仅帮助人们更好地探求客观世界的规律，同时逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行应用的过程。课堂知识的应用对以从课内走向课外，到课外寻找“生

8、活化”问题素林倡导学生通过观察、实验、猜测和验证等方式，取得解决途径。如“圆的认识”课后，要求学生自制一个简单的圆规，要求设计合理，材料简单，制作方便，课后学生分组合作交流，通过探索研究制作出款式各异的“纸圆规、线圆规、伸缩圆规”等，让人眼前一亮，这些制作的过程中都体现了圆的特性，而且还创新增加新的知识内容，如在刻度上标注上相对应