王琳琳戴尔论文

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1、浅谈戴尔“互联创未來”视角下的英语课堂的信息化变革一中山区中心小学王琳琳摘要：戴尔“互联创未来”为英语课堂信息化提供了新的视角。它注重以学生为核心，让学生基于问题进行探索，引导学生运用网络资源自上探究。采取团队合作的形式解决教学中的实际问题。充分实现师生，生生的互动。从而使英语教学在信息化环境下产生很大的变革，使英语学习情境创设更加真实，学生学习兴趣更加浓厚，学生自主性更高，学习的有效性也不断提高。关键词：戴尔“互联创未来”，英语教学，学生，教师，资源。—、研究背景：随着信息技术的不断发展，教育的信息化发展突飞猛进。这对教师的教育形式和学生的学习方式都产

2、生了很大的影响。对于传统的教育理念也产生了很大的冲击。把信息技术引进到英语教学的课堂中来，可以更好的创设情境，调动学生积极性。优化教学与学习质量。在英语课程标准对课程基本理念的阐述中提到：“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像，广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。”由此可见，信息技术在英语课堂中的运用是必须的。而戴尔“互联创未来”就给英语教学提供了一个不同的教学视角。

3、它以课程标准为核心，以学生为中心，是基于问题的探究学习。戴尔项目主要是通过提出问题，引导学生运用网络资源自主探究。采取团队合作的形式解决教学中的实际问题。有利于教师进行差异化教学，学生进行探索,交流，小组汇报。运用白板与交互式课件进行师生互动。学生自主总结。真正实现学生带着任务运用网络资源，各得其所。二、戴尔“互联创未来”指导下的英语课堂变革首先，接触戴尔项目讣教师从新的角度来思考自己的教学。传统的教学方式是光靠书本和课件来完成知识的讲授，虽然加入了信息技术的元素，但是对于学生的兴趣吸引和分层教学的实现产生困难。戴尔“互联创未来”，让教师用新颖的教学模式

4、上课。课堂上运用白板技术，脱离传统意义的黑板。运用学生人手一台的计算机让学生查找资源，自主练习和学习。这有利于培养学生自主学习能力，也有助于是学生在轻松的学习环境中学习语言。其次，戴尔“互联创耒来”为英语教学提供很多丰富的学习资源。例女口EncoreElementaryAdvantage2009,LearnEnglishEveryday,Starfall和儿童在线英语学习网等。学生可以通过自己的任务，在这些网站中搜索自己需要的相关内容，自主学习，分层学习，探索研究，充分练习，得出结论，互相交流。而且网站的内容丰富多彩，情景创设丰富，充分调动学生运用信息技

5、术来进行学习的积极性。让学生乐于学，乐于分享，乐于探索。第三，戴尔“互联创未來”的课堂下，教师可以通过提前设计的教师课件和学生课件进行交流互动，在教师课件的引导下，学生充分运用小组合作与网络资源完成自己的任务。通过教师机与学生机的切换，共享展示学生的成果，通过让学生白板展示，检验学生的学习效果。充分达到了教师备资源，学生利用资源的目的。第四，戴尔“互联创未来”，还让我们的课堂不在局限于课本知识，我们可以根据一个话题，运用网络资源拓展学生的国际视野。学生可以看看外国的学习网站对于此类问题的展示与解决思路，从而拓展学生的思维方式，实现真正的英语学习本土化。三

6、、浅述戴尔“互联创未来”指导下我的英语课堂变革首先在备课方面，除了要备传统备课中的语言知识目标，语言技能目标，重难点以及情感目标。还要分析学生的知识背景-包括英语学习知识背景和网络运用背景。更重要的是备资源。在备资源环节，耍在资源形式上选择哪些内容以教师演示为主，哪些耍让学生自主探究，哪些资源可以让学生在解决相关问题上得到很大的帮助与运用。其次在教学环节中，不同于以往课堂上的教师教，学生学的模式。在教学中要充分明确教师活动和学生活动，并且明确每一个环节所要运用的资源。例如PPT,CD-ROM,网络搜索或者网站资源等。还要引导学生自主探索，根据所学内容自己

7、编对话，编小诗或者记忆力游戏。这些丰富的视听资源充分调动了学生的积极性，并且激发了学生的学习兴趣。从而使学生带着问题自主学习，学习更有效率。最后在课堂检测环节，充分利用白板功能，并且进行教师机与学生机的互动，从而检测学生的学习成果，分享学生的学习体验。让教师及吋看见学生的反馈，体现学习的差异性与分层性。与传统的练习检测形成鲜明的对比。形式新颖，效率提高。四、结束语戴尔“互联创未来”项目充分体现了信息技术环境下学与教的结合。从而使学主的自主性更高，也充分体现了目前“课堂转型”的需求。凸显“关注学生，研究课堂，发展教师”。在戴尔“互联创未来”项目的引导下，充

8、分实现“以学定教，少教多学，让学生学习增值，让每个学生在原有的基础上得到发展，让