教育教学论文猜想在科学教学中有效运用

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1、猜想在科学教学中有效运用福建上杭稔田中心小学刘耀奎联系电话：13459732705牛顿说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。科学教学充满实验的教学。在科学实验教学过程屮，引导和激发学生积极主动地猜想，是教学改革的亮点之一。猜想是科学探究活动的一个核心环节,是探究活动的前提。没有猜想，探究就成为了无源之水，无本之木。让学生对所要学习和探究的知识内容先进行猜想，能激活学生的思维，有利于调动学生的学习积极性和主动性，提高探究效果。一、实验前猜想，探究兴趣更加浓厚。猜想是发现的先兆，是培养学生发现能力的有效方式。在科学实验教学的过程中，猜想有着举足轻重的地位，这种思

2、维具有独特价值。小学生最大的优点就是具有强烈的好奇心和丰富的想象力，如果对某一客观物质、科学知识让学生一起去猜想，会悄然打破原有的认知结构，迸发出思维的火花，求知欲望顷刻就被激发，探究兴趣更加浓厚。比如，在教学《种子的发芽实验》时，一节课无法完成的，课内不能完成的。在安排学生进行分组实验之前，老师要提出一些问题去猜想,才能使学生有目的的、不会盲目地、少走弯路地沿着正确途径去探究实验。可以这样提问：种子的发芽究竟需要那些条件？充满好奇的学生就开始奇思妙想了：生1：需要阳光。生2：需要温度。生3：需要水分。生4：需要空气。生5：需耍土壤。生6：需要肥料。面对学生这些猜

3、想，老师不要急于下结论，让学生带着这些问题自己去证明这些的猜想，让学生自己去解开科学之谜。根据以往的教学体会，学生对这方面平淡、枯燥的知识不很感兴趣的，可今天面对这些一连串的猜想和问题，激起了学生思维的波澜，兴趣油然而生。在汇报实验情况时，学生展示了成功的实验结果，没想到学生学习积极性那么高，没想到不同的思维有不同的结果。真是八仙过海，各显神通。有的用绿豆来作发芽实验，有的用黄豆来作发芽实验，有的一串红种了作发芽实验……。为了避免出现偶然性和意外情况，他们没有拘泥于某一类种子，同一类种子也用了3至5粒，可以降低不能萌芽的瑕疵的种子所发生的意外。做温度对比实验时，对

4、照组把种子放到冰箱里面，几天后没有发芽。做水分对比实验时，有的用湿透的餐山纸，有的用熏了水分棉花，对照组把种子放在干燥餐巾或纸棉花上。结果种子在用水分的地方发了芽，在干燥的餐巾或纸棉花上却无动于衷，还在“沉睡”着。做需要空气实验时，对照组是很难设置的，这就需要老师的有效指导。在老师的指导下，很多学生用装青霉素的小瓶子，先把同样浸透了的种子放进小瓶子，再把塞子塞住，然后用注射器把瓶子里面的空气抽掉。根据学生的实验结果显示，没有抽掉空气的瓶子都发了芽，大部分学生装在抽掉了空气的瓶子没有发芽，只有小部分学生的发了芽。为什么一些抽掉了空气的种子照样发了芽？这就要告诉学生是

5、没有把瓶了里的空气彻底抽掉，这种现象难免会发生，学生也就心服口服。通过学生自主探究实验，认识了种子发芽的最基本条件是需要水分、温度、空气（氧气）。二、实验中猜想，探究力量更加深入。猜想作为学生科学探究活动的一个重要组成部分，这种学习方法常常被教学所应用。猜想的结论可能是正确的，也可能是错误的，无论结果如何，让学生感受到成功的喜悦与失败的遗憾是有价值的。比如教学“钟摆”这方面的知识，实验正在进行屮，一边指导学生实验,一边提出问题让去猜想：（1）摆锤的重量相同，摆较长的摆的快还是摆较短的摆得快？（2）摆的长度相同，摆锤重的摆的快还是摆锤轻的摆的快？老师的发问起到了“敲

6、门砖”的作用，课堂上像炸开了的锅，思维产生不断交锋，都不甘示弱发表自己的猜想。有的说摆较短的摆得快，有的说摆锤重的摆的快，很多学生振振有词地说摆比较长的摆得比较快，很多学生也充满信心地说摆锤重的摆得快。谁猜测的是对呢？大家都在疑惑，大家都迫不及待地想知道正确的答案。在学生探究兴趣高涨的时候，老师开始指导学生操作实验。耍求学生注意几点：（1）实验组和对照组两个摆起动摆动时拉开的角度要相同。（2）要认真观看两个摆的快慢。（3）在同一时间里，两个摆谁摆的次数多。经过反复实验，实验气氛精彩纷呈，妙趣横生。一个又一个的事实告诉学生，原來摆较长的摆摆得比较慢，摆较短的摆却摆得

7、比较快，万万没有想到的是，摆的快慢与摆锤的轻重没有关系。实验结果出乎于猜想之中，学生意识到科学知识是神奇的,不以人的意志而存在。科学知识需耍严肃认真地去观察、实验、分析、比较，才能揭开它的神秘。三、实验后猜想，探究空间更加广阔。猜想从心理学角度看是一项思维活动。运用猜想可以营造学习氛围，激起学生饱满的热情和积极。实验后猜想，能有效地把学生的思维引向更深更远的方向发展，“欲知奥秘如何，且待下课知晓”之悬念，点燃继续主动探索之火。比如，教学电磁铁的磁力（一），通过同学们的自主探索，用大铁钉、导线和电池做实验，学生在兴趣盎然求知情景下，认识了磁力的大小与线圈的多少有关。

8、课就要结朿