教师探究特性及实施路径

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1、教师探究特性及实施路径《河南省中小学语文教育研究的特色及专业期待》一文指出了河南语文教育研究存在如下问题：缺少合作研究、缺乏核心人物引领、专业写作重视不够、媒体宣传不足等。我认为，重视解决上述问题对于教师研究当然有促进作用，但是合作研究、他人引领、媒体报道毕竟都是促进教师研究的外部因素，而专业写作是教师研究成果的表述和呈现问题，这属于研究的后期工作。对于基础教育的研究来说，更重要的是要搞清教师研究的特性，明确教师研究与专业研究的区别，进而找到教师研究的正确路径，这样才能从根本上提高教师研究的质量。

2、不仅语文学科的研究是这样，其他学科的研究也如此。下面，我就教师研究的特性与实施路径谈谈自己的看法。一、教师研究的特性教师研究一般是指由中小学教师在学校工作中开展的探究活动，是教师关于自身教学生活意义的持续不断的体验感悟与建构过程。教师研究是教师自身专业发展的需要，也是培养人才的需要和教育科学发展的需要。教师开展研究的前提是对教师研究形成清晰的认识和深刻的理解，只有这样才可以避免教师研究过程中的定位模糊、浮躁、低效等问题。教师研究不同于通常意义上的专业研究，有着自己的特性，主要表现在：教师研究的目的

3、是解决实践中的问题，获得教师专业发展。研究重点在于应用研究和实际问题的解决，旨在工作实践中解决教育教学问题和提升教师教育教学水平。教师在研究中能不断更新专业知识，生成实践性智慧，从而实现教师的专业发展。如何理解和掌握素质教育、课程改革等这些新概念，需要教师立足于教育教学实践，发现新问题，研究新问题，真正成为一个主动的变革者，在教学中帮助学生获得主动发展的能力，并获得教育教学水平的不断提高。教师研究是在教育实践过程中的研究。之所以这么说，是因为教师研究的问题来自于实践，教师研究的地点是具体的实践场景

4、，教师研究是教师职业生活的常态。教师的日常实践中存在着各种各样的问题，而专业研究者因为生活空间、文化背景等原因对这些问题并不熟悉。只有教师自身投入研究，在课堂教学中、在与学生的交往中发现问题并寻找研究方向、收集研究材料、修正解决方案，才能找到恰切的解决办法。所以，教师研究的问题是教师面临的实际问题，研究不是给教师增加的额外工作量，而是教师工作的常态。以研究的态度对待工作，在工作的过程中进行研究；在实践中研究问题，并检验研究的效能，丰富和完善研究成果，正是教师研究的根本特性。教师研究更注重研究自我，

5、重视自我反思。教师研究和专业研究都把研究者自身作为研究工具，但二者所不同的是，教师研究还把自己作为研究对象，专业研究却不然。教师在研究中要不断分析自己的教育理念，反思自己的教育行为，关注自己在研究中的变化和成长，通过发现自己实践中的问题来探寻问题的成因，找寻解决问题的对策，并进行实践行为的跟进，从而形成自己的实践智慧。因此说，教师研究更注重研究自我，通过自我反思，在研究中成长，在反思中发展。教师研究是一种集探索教学、接受培训为一体的研究。教师研究不是一个独立的职业行为，它与教师的教学、自我学习、接

6、受培训等日常实践活动融为一体。教师在教学中产生的问题、碰到的疑惑常常需要通过研究的方式来解决，再把研究的结论应用于实践，从而不断修正教学行为，提升教育教学水平。开展教师研究，对教师进行必要的培训是必不可少的，一方面，研究的选题、方法、结果表达常常通过接受培训来获得；另一方面，研究所得的新认识、新方法又常常成为培训交流的内容，使得培训更有效，避免了流于形式。二、教师研究的实施路径基于对教师研究特性的把握及对教育研究规律的认识，结合实施教师研究的现实需要，教师开展研究可通过以下几个路径来进行：重视发掘

7、自身实践中存在的问题。研究始于问题，选择和确定研究问题是进行教师研究的第一步，并且是关键性的一步。教师研究的问题来自于教师实践，如果教师的研究脱离了实践，其研究也就没有了意义和价值。教师在教育教学中面临的突出问题、遇到的疑点和困惑、积累的成功教育教学经验以及教育教学改革中出现的新情况、对提高教育教学质量进行的新思考等，都是教师研究很好的课题来源。要注意的是，教师由于每天身处其中，对这些问题可能会熟视无睹。'‘没有问题”成了今天教师研究最大的问题。因此，教师要转换视角，用质疑、批判的态度审视自己熟悉

8、的教育教学生活，从而发现问题并解决问题。从这个意义上来说，评价教师研究成果的一个很重要的标准就是实践问题的解决程度。注意选择合适的研究方法。教师研究有其自身的特性，不必过分在意研究的形式，也不必用一种标准去衡量教师的研究，但教师研究也需要坚持科学精神、运用科学思维、遵循恰切的研究过程，这些基本的研究规范还是要有的。故此,教师要学习了解经典的研究方法，并学会选择最适合自己的方法。教师研究的地点就是教师实践的场所，这一特性决定了教师研究常常采用观察、访谈、调查、行动研究等方法。因此，学