学科作文的教改价值与实施策略

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1、学科作文的教改价值与实施策暁学科作文衍生于跨学科写作，具有功能日的性、过程合作性、体系梯级性和文体多样性等特征。开展学科作文训练，能够让作文教改回归本原，使作文成为一种学习手段；能够体现课程改革要求，顺应世界作文教改潮流；能够扭转作文教学中重技巧培养、轻思维训练倾向，促进学科学习与作文练习和学生形象思维、逻辑思维的共同发展；有利于培养学生多种文体写作能丿J。实施学科作文训练，必须变革师资培养模式，小学阶段尽可能使用全科教师；建立作文教学联盟，形成整合课程；重视学、做、用、写结合，促进学科作文生活化；创新和丰富学科作文表现形式；改

2、革评改标准，坚持科学性、生动性相统一；鼓励学科教师开展学科写作等。学科作文教学改革作文策略学科作文主张衍生于美国为首的英语国家跨学科写作教学流派“学科中心法”，经过二十多年的发展，目前已经成为西方不少国家作文教改的重要样式。我国作文教学的不少先行者也尝试将作文教学渗透到各个学科，力图让学科教学与作文教学互补共牛。较早提出作文与学科联系的是李希贵先生，他在1984年提出“作文教学同语文教学从学科上分离，独立成科”，认为“作文独立成科，不仅可以一扫作文教学的'无政府状态'，而口从教材编写上可以主动地与学科结合起来吴世昌先生1991年

3、对作文与其他学科联系进行了逐一罗列。杨洪梅老师在1997年提出“结合其他学科，进行作文研究”。新世纪以来，在理论与实践方面均取得一定成果且影响较大的是钟传祎先生。一、开展学科作文训练的价值意蕴当作文教学改革经过快乐作文、情景作文、想象作文等轰轰烈烈的推进，仍然不间断地遭受到学生作文题材狭窄、内容空洞的批评Z后，学科作文的兴起能够把改革视点拉冋到学生的生活本原即学习活动中去，使作文训练与学科学习相辅相成并成为学生学科学习的重要手段，更多地让学牛增强和提升i种理智力、判断力、思考力以及信息收集、筛选、加工、利用、呈现的能力，较好地扭

4、转作文教学中重技巧、轻思维的倾向。1•学科作文的兴起，能够促使作文教学改革回归本原，使作文成为一种学习手段学生之所以怕写作文，主要原因有三：一是无东西可写，二是不知道怎么写，三是写作动力不足。关键的是第一条。面对学生假而空的作文，不少人总是抱怨学生的生活积累少、资源贫乏。其实学生生活的主阵地在学校，最熟悉、最有东西写的就是他们的学习生活。而在其学习生活中，占时最多的就是学科学习。在学科学习中既有对人、对事的记忆，体现学习生活中的喜怒哀乐，也有对天地万物的发现、探究，能够在学科学习中视通万里、思接千载，接受科学和理性精神的熏染。所

5、以学科作文的兴起,不仅从学科学习上为学生的自我学习提供了一把万能钥匙，使写作成为学科学习的帮手和工具，而且通过这种作文活动，根本上解决了学生作文内容的源流问题。2•学科作文的推动，体现了现代课程改革要求，顺应了世界作文教学改革潮流全美州长协会最佳实践中心与主要州立学校官员委员会协调共同完成的《美国共同核心州立标准草案》，在内容上的一个重要特点就是要求学生具有收集整理、理解分析和综合评价的能力，能够对信息观点进行报告，进行原创性的研究以寻找答案、解决问题，并能够运用多种媒体形式进行创作。口本2008年修订发布新的课程纲要，修订目的

6、就在于强调“加强读、写技能的教学，加强短文的写作和其他学科关联的读、写技能”。我国颁布的各科课程标准中，也强化了写作要求。如初中物理学科要求学生“会写简单的实验报告”，“从图书馆、互联网上收集有关新材料研究和开发的信息，写一篇小论文”，“调查当地几种炉灶的能量利用效率，写出调查报告小学品德与生活课程在活动的教学基本形式上提倡“引导儿童采用多样化的活动方式，以多种形式如语言、绘画、音乐、动作、表演、作文等，表现与分享活动的成果”。3•学科作文的训练，能够扭转作文教学中重技巧培养、轻思维训练的倾向，促进学科学习与作文练习，有利于促进

7、学生形象思维和逻辑思维共同发展一篇文章价值的大小，更多地表现在它的思想性上，所谓文章“经国之大业，不朽之盛事”也就在于文章的思想性。对我国教育批评较多如学生创新能力的缺乏问题，木质上讲也是对学生思考力教育不够所致，不少作文教学仍囿于章句技巧Z中。王小波先生说“真正的学问不在？句，而在于思想”，的确是振聋发嗾之语。有的心理学家把思维定义为“问题的解决”。我国中小学作文教学中往往追求陶冶与娱情，忽略益智和思维。学生的创新和思维能力从哪里來？重要途径就是通过运用学科知识原理去分析和解决现实中的问题。各门学科知识、原理是人类智慧尤其是理

8、性思维的结晶，学生学习过程既是习得过程，也是探究过程。学科作文引导学生把这种探究和思考用文字记录下来，对学生的未来成长其至整个民族思维品质的提高都是很有意义的。迈阿密大学师范学系写作艺术教授罗马诺指出：老师能让学生从写作中发现、创造并探索他们的思考能力，深化既有