小学劳动论文：浅谈小学劳技教育

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1、劳动着，成长着，快乐着——浅谈小学劳技教育木文摘要：我国著名的教育家陶行知先牛主张劳动即牛活，牛活即教育，在生活小学习，在劳动小成长。对丁身处现代社会，逐渐脱离体力劳动的孩子们来说，劳动教育的意义显得尤为重耍。劳动教育，使孩子懂得如何生活，如何做人，领悟到生活的真谛。关键词：劳动教育著名的教育家苏霍姆林斯棊说过：“劳动是冇神奇力虽的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”劳动教育在人的成长屮，无疑具有非常重要的位迸

2、。一、劳动教冇的现状我们身处一个物质文明高速发展的时代，随着时代的发展，我们的学生理传统的农业劳动、体力劳动越来越远。在前不久召开的两会上，全国政协委员冯世良透露，去年的i项权威机构调查发现，51%的学牛长期山家长整理牛.活用品和学习用品，72%的学生在生活和学习上离开父付就束手无策，只有31%的学生偶尔做些简单的家务。面对如此令人触H惊心的数字，有很多专家呼叮：“劳动教冇应该纳入素质教冇体系，贯穿基础教冇始终。”“在法制层面上强化中小学生的劳动观念，保证他们尽量多参加一些家务和社区劳动。”我们小时候一直所倡导的“劳动最光荣”似乎已经越走越远了。为什么会造成这样的局面呢？

3、1、受传统教育的彫响，轻视体力劳动。我们的老师，家长，在教冇孩了的时候，常常会这样说：“你一定要好好读书，千万不要做农民。”因此，在孩了的心目中，就会潜意识里觉得体力劳动者很低贱，因此，就会轻视体力劳动。很多孩子都希望长大了当科学家，当明星等，很少有人希望当一个农民或普通劳动者。2、父母、老师都看重学习成绩，而不关注劳动。我们的升学，都是以学习成绩的优劣来分高低的。没有一个学校会以劳动来衡量一•个学生的总体水平。所以，在老师和家长的心目,分数最重要，成绩最重要,至于劳动,那是可有可无的。3、家长的溺爱，使得孩子丧失了“劳动的机会和能力”为了孩子的成长，家长们几乎包办了所有

4、的劳动。洗衣服、叠被子、准备早餐等等，学多孩了木应该学会的生活技能也完全有能力去完成的事，在家长看来，都是“浪费时间”,这些时I'可还不如用來学习。孩子们没有机会去学习这些最起码的牛活技能。所以，有的孩子上二年级了还不会自己吃饭、穿衣，有的孩子上五年级了不会自己做饭，洗衣服而世界上一•些发达国家，对劳动教育却相当的重视。比如美国法律中规定了6岁到18岁的孩子应该做的家务和社会劳动。徳国法律规定，6岁以上孩了必须做家务和社会劳动。有6%的屮小学生打过工。H本、新加坡从上世纪80年代起就制定规章制度，屮小学生必须参加淸洁卫住运动。日本一些屮学还组织学生到生活条件差的岛屿、农村

5、、山寨去接受劳动磨炼。二、劳技教育具有无限魅力劳动的魅力在于它能产牛牛理上的愉悦和满足，这种牛理上获得的满足感是其他学习活动所不能替代的，它强调在亲历劳动与实践中促进学生体验成功，学会为人处事，学会生活。事实证明，孩子们是非常喜欢劳动课的。他们的热情空前高涨，比起学语文、学数学、学外语等等，兴趣來得高，也更貝-有持久性。因此，可以这样说，劳技课非但没有过时，还具有无限的魅力。1、孩了们喜欢劳技课孩子们喜欢什么？孩子们最喜欢一切具有新鲜感的东西，只要是新奇的东西，都能引起他们的兴趣。相比Z下，试卷、作业、练习显得多么的苍白无力，多么的无趣。而劳技教育，正如和煦的春风，给了孩

6、子们自山呼吸的空间，成长的舞台。著名教育家顾明远先生曾经说过：“没有爱，就没有教育；没有兴趣，就没有学习。”说得多好啊！是的，孩子们如此喜欢劳技课，这就是最好的学习。例如，在孩了们学习编各种各样的结的时候，有的孩了连下课的儿分钟都舍不得休息，争分夺秒地编着，走路的时候也编着，吃完饭马上编，甚至连上丿则所的路上也舍不得放下孩子们对编结的“狂热”真是出乎我的意料。再比如，田园里种着马铃薯，寄宿生星期天回來，会非常主动地去菜园里拔草、浇水，细心地照料马铃薯……这种发自内心的喜爱，就是劳动的魅力！这是一个非常好的教育资源。2、劳技课给孩子“喘息”、“休息”的时间，是真正的“索质教

7、育”。现在的孩子实在可怜。虽然说我们的忖标是“索质教育”，但真正实行''索质教育”的学校能有几个？我们是“带着镣铐在跳舞”边是素质教冇，另一•边是应试教冇。教冇是一把“双刃剑”，有些时候，我们的孩子就成了教育的牺牲胡。而劳技课上，没有考卷，没有作业，没有练习，是真正意义上的身心得到解放的课，孩子们可以完全口由地快乐地完成自己的任务。3、劳技课没冇任何功利性，是纯粹的“快乐教育”教育又没有功利性？很难说得清。但有一点是町以肯定的，为分数服务的教育一定是带有功利性的。而劳技课没有考试的任务，没有分数上的要求，因此，它是纯粹为了孩子