实施科学管理,还学生以主体地位

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1、实施科学管理，还学生以主体地位王晶华学校是培养人才的基地，而班级是学生成长的摇篮。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使英主动健康地成长。这就需要我们采用科学的管理方法为学生的成长创设一个良好的班集体。可是传统的教育都比较重视科学的教学方法对学生学习知识的重耍性，却常常忽视科学的管理方法对培养学生的能力有多重要。正如英国教育家斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”我国著名的教育家魏书生也说“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。”不包办

2、，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识Z外的培养各种能力的实验场所。一、提高学生对规章制度的认同感,把遵守纪律内化为学生自觉的行为俗话说：家有家法，行有行规。学校有学校的规章制度。学生将来不论到了哪里都要学会按规则办事。所以班级的自主管理不是学生想干什么就干什么，班主任耍引导学生自觉地落实学校的规章制度。而学生能否遵守纪律，在很大程度上取决于学生对学校各项制度是否认可。我通常是采取问卷的方式，让学生把门己不能理解或不好接受的条款写下来，说明不能接受的原因；然后班任站在学校的

3、角度、家长的角度和学生共同利益的角度，客观公正地进行解释，明确这些制度的必要性，让学生从道理上能基本理解和接受。对于学生意见人，反映强烈的问题，可开展主题班会进行讨论、辩论，让学生把自己的想法暴露出来。象关于发型、服饰等问题，我们班就曾开过“中学生如何追求美”的主题班会，同学们意见很大，辩论得也特别激烈，最终正确的思想述是占了上风。班长在班会总结时说的话让我至今感动。她说：“我们的校服也许不美，但我们若爱班级、爱学校，校服就是我们的荣誉，就象警察的服装让我们觉得很威严,人夫的门人褂让我们觉得很神圣，清华、北人有校服会让我们

4、很向往，博士服和博士帽让我们梦寐以求一样。学生对规章制度认可了之后就会自觉的落实，这不仅人人降低了管理的难度，而且有利于培养学生集体荣誉感。当然学生认可制度的合理性和遵循制度又有很大的弟异，因为任何人都有惰性，学生也是一样。我们每个班级都会有一些行为懒散拖沓的学生，所以班级没有较高的管理标准，没有严格的规章制度是不行的。二、提高管理的标准，制定合理的班规，使法治代替人治我们上班时会有这样的感觉，平时学校要求7点上班我们觉得很紧张，要求8点到校也会感觉很匆忙。对自己要求严的人总是要有提前量的。也就是说，要落实好学校的规章制度

5、，班级的要求要高于学校，因为一些学生在执行屮是会打折扣的。如杲开始时松懈，等出了问题时再查补，班任就总是忙于处理违纪的学生，弄得疲惫不堪；并不断提高要求，导致学生的抵触情绪，也不利于学生养成良好的习惯。当然标准不是口头随意的，班任说啥是啥，标准要靠制度來保证落实。这就需要制订合理的班规。有了班规，班级的各种要求就更加明确，有了权威性;有了班规，班长和各项工作的负责人就可以自主地处理班级各项事物，从而减轻班任的负担，提高学生自我约束力；有了班规，在学生犯错误时就是规矩在惩罚他，而不是班任在罚他，这就避免了在学生犯错误时，师生

6、关系就成了君臣关系。我想班规是班班都有的，不同班型，学生状况不同，班规也不会一模一样，应有差异。问题的关键是怎样制订和落实班规。如果是班任一个人定，那述是人治，是以权压人，不是法治。所以班规的制订首先是发挥学生的主体作用，让全体学生参与。如果学生的办法不够严厉，不疼不痒，起不到威慑的作用，班任可给出几种比较严厉的办法供学生选择，这与班任就自我决定了看起来也民主得多。其次是班规的内容要全面、详实、有可操作性。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”。如杲内容不全就会导致一些问题无法可依；如果有些制度是无法实施的，班规形同虚设，时

7、间久了就会影响班规的权威性。再次就是狠抓落实，确保班规的权威性，作到有法必依，执法必严，违法必纠，体现班任的公平。一套健全的班规不应只有惩罚而没有奖励，所以班级还应制订一些奖励制度，让学生从遵守制度中得到赞许，认可。我们班每学期都要评选出遵守纪律先进个人、最佳值fi生、值日纟n.长，集体荣誉感最强的人，最佳寝室长、最负责的科代表等。三、注重培养正确舆论和良好的班风，让习惯内化为学生的品质班级管理的核心是学习。良好的学习风气、氛围，是一个教师管理水平的最高体现。我觉得班集体不是儿十个人坐在一间教室里，选出班干部框在一个空间内

8、就形成了。这样的集体只是空间上的一种组合，随时可以形成，仅仅是个集体框架，象人的躯壳。良好的班风、班魂、班级的凝聚力，则是这个集体的血肉和灵魂。这种风气一形成，班任就解放了，剩下的事情就是为学生服务,做学生思想工作，加强师生情感的交流。怎样形成良好的学习风气，学习纪律和正确的舆论呢？首先，要引导学生树立