实施新课标理念培养学生地理素养

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1、实施新课标理念培养学生地理素养新课标下的高中地理教学，我们要重视培养学生的地理索养。地理索养是学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包插地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理悄感、地理态度等构成要索。地理索养是公众科学索养的重要组成部分，它既具备了公众索养的共性特征，也融合了地理学科的个性特征。在当今世界町持续发展的呼声LI益高涨的背景下，地理素养的重要性也更加突出。培养学牛•的科学和人文素养是新课程改革的核心目标。髙中阶段学牛地理素养的形成将氏接影响其终身的发展。在高中阶段的教学屮，教师不仅要“传输”地理知识，还要侧重学习地理的科学

2、方法的“养成”；不仅要提高学生对自然地理的学习能力，还要培养学生的人文素养。因此，通过地理课堂教学活动來实现这一课程目标是需要我们研究的重要课题。一、根据地理学科特点，实施地理课堂教学新课标下地理教师要充分理解地理学科的特点，根据学科特点组织地理教学活动。山于地理学科的抽象性、理论性较强的特点，过去一直釆川讲授式，完全是老师的独角戏，以教师的教來代替学住的学，使学牛被动地接受，所以高小地理一直是很让学牛反感的-门课程，教学成绩也较差。意识到了问题的根源，如何调动学生的学习热情？首先一开始就应培养学生对地理学科的兴趣，这也是解决问题的关键所在。从高小生

3、一接触地理，就开始对他们进行这方面的引导。利用他们对新学科的期待和对新知识的渴求，抓住有利时机积极引导学牛从各方面了解地理学科，比如让同学自己通过粗略地看课木，说出自己对地理课的认识和看到了哪些冇趣的知识，给他们一个自由想象的空间，让他们主动地认识地理学科。教师再不失时机地加以诱导，从他们看到的地理知识中筛选出儿个冇代表性的，仇和我们生活联系紧密的问题。二、灵活实施教学内容，创新教学方法在实施地理课堂教学过程中，我们要灵活多变地安排教学。①活动教学与课堂教学相结合的问题引导策略。要冇效开展地理研究性学习，老师不仅仅要重视课堂教学的基本知识和基础技能的

4、培养，还应十分重视地理课堂教学的改苹。地理学科的开放性、实践性决定了地理课堂教学的开放性和必须与社会生活实际相结合。重视学生能力的培养,使学生能对各种口然现象和生活实际进行思考。往往在讲述同一个知识点时，教学过程是否与实际相结合，最后收到的教学评价效果会有明显的不同。地理课堂教兽屮学到的专业知识，只有在地理研究性学习活动屮进一步得到施展和应川，才可能真正成为学牛终少学习和继续发展的动力。地理研究性学习与地理课堂教学是相辅相成的，只有二者充分结合，才能更好地为教育服务。②教师教学指导与学牛自主学习活动相结合的策略。地理研究性学习是充分体现学生白主性的活

5、动式学习。在研究性学习活动小，作为教学过程组织者、指导者、合作者的教师应该讣学主充分发挥他们的主体作用。因此，在地理研究性学习活动屮，教师应从学生实际出发，为学生提出适当的活动II的，给出可供选择的课题研究方向，以问题来引发学生的学习动机和行为，促使学生为认知而展开口主学习的活动，如查阅有关背景材料，实验对比分析等，以此来唤起学生的口主学习意识，让学生们依照个人特长发挥所能，在互动中加深对地理教学内容的理解并加以巩固。三、培养学生阅读能力，体现新课标教学理念在地理教学中，对看图能力的培养是我们教学中的一个重要着眼点。培养学生的信息综合能力以及学生的析

6、图技能，为获取地图上更有价值的信息特别是隐性信息，应在读图的基础上加强析图。所谓析图，就是对读图过程中获取的信息进行思维加工，通过对信息的分析、取舍和重组，归纳出地理特征、地理规律、地理成因和地理耍素Z间的内在联系的过程。在课堂教学中，可通过设计问题来引导学生读图。由问题导向，约束学生读图的随意性，引导学生对图示信息进行整理和加工。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学牛学会一图多思、一图多卅。每一幅图都可以提出“是什么”、“在哪里”，直至解决“为什么”。这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维深度逐步增加，解决问题的能力得到有效培养。对同一

7、•幅图要从多个角度进行观察和思考，培养具发散思维能力。例如：“生态系统物质循环示意图”，若从生态系统组成角度來看，图屮四个方框分别表示哪一部分；若是从地売物质循坏的角度分析，图屮四个方椎分别表示岩浆、岩浆岩、沉积岩、变质岩屮的哪一个；若从海陆间水循环角度分析则又是表示海水、降水、地表径流、地下径流屮的哪一个方面。这样经常性地进行多角度分析问题的训练，对于培养学生的发散思维能力将人有好处。又如：通过阅读“屮国人口密度图”，得出“东部人口密度比西部人口密度人”的结论。为什么会这样？再用一幅“中国地形图”对比阅读，就可以看出地形对人口分布、人口密度的影响。

8、同理，还可以看出地形与河流、地形与城市的关系。引导学生对同一地区、同一耍素、不同时间的地图进行对比阅读分析，