新课标理念下学生猜想能力的培养

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1、新课标理念下学生猜想能力的培养　　物理教学的一个最重要的任务，就是要教会学生学习方法，培养他们的创造能力，使他们形成一定的物理思想。假如物理教学过程中回避了直觉、猜想、假设，实际上就是剥夺了学生创造的机会，他们自己的想法和主张得不到应有的重视，他们的想象力没有了驰骋的空间。探究现已成为最重要的教学理念，而探究首先需要明确的假设或猜想，然后在此基础上设计出调查和研究的方案。由此可见，“会猜”能为探究指示正确的方向，能加速探究的进程，将为探究添“翼”。巧妙地引导学生猜想，可以开启学生主动思考的大门。下面就初中物理教学中培养学生的猜想能力谈一下个人的观点。　　一、从实验现象中诱

2、发猜想　　物理学是以观察、实验为基础的一门学科。物理教学离不开实验。实验能使科学现象在学生眼前生动地呈现出来，让学生感到惊奇、有趣、激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生去猜想，从而使学生的创新思维和创新能力都得到培养。4　　例如：《探究物体不受力时怎样运动》一节中的实验，让同一小车三次从同样高的斜面顶端滑下：第一次滑到铺有毛巾的水平面上；第二次滑到铺有纸板的水平面上；第三次滑到铺有玻璃板的水平面上。学生发现小车一次比一次滑的远，教师此时引导学生猜想小车滑到比玻璃板还光滑平面上的运动情形，乃至没有摩擦的理想水平面。这时学生自然而然可得出实际生活中没办法通过具体实验完成的结论

3、。　　再如：在《探究灯泡的电功率跟哪些因素有关》一节中，教师演示“220V25W、220V60W”两只灯泡分别并联、串联接到照明电路，导致两只灯泡亮暗程度正好相反的现象，请同学们结合自己的生活经验，讨论、猜想灯泡的电功率跟哪些因素有关，并用实例说出你猜想的理由，然后启发、引导学生用“控制变量”的思想去设计实验电路、制订计划……学生通过主动的发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度体现了探究式教学的一些基本特征，也是探究式教学所要遵循的基本原则。　　二、从各类图片中引发猜想　　新课程标准下的教材显著特点之一是，课本上有大量的插图。充分利用插

4、图、挂图等资源创设问题情境，是诱发学生猜想的好方法。学生观察图片，分析现象，认真进行思考，在教师引导下抓住本质所在，形成概念性语言。教师为学生创造适宜的猜想情境，有利于培养学生的创造性思维。　　例如：进行《动能》教学时，可以设计每一个学生都熟悉的场景诱发学生的猜想：①教师将篮球传给学生，接球的学生站立不稳，让大家感受运动的物体可以做功，而引入动能的概念；②老师掷铅球学生不敢接，而掷气球时学生抢着要，帮助学生猜测动能大小可能跟物体的质量有关；③将掷铅球改为递铅球，相信在这一变化中学生一定会猜出速度大小可能跟物体的质量有关……有了这些场景的支持，学生的猜测不仅会越来越合理，更

5、为学生进一步的探究提供情绪、情感的准备。　　三、练习题中“练”猜想4　　解题是学习物理和提高能力的一个重要方面。教学过程中，我们可以精心选编一些“猜想”练习题让学生“练”，来提高他们的猜想和探究能力。　　学习了滑动摩擦力的知识后，可做这样一个练习：通过实验探究我们已经知道滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，也与接触面之间的压力关。有些同学猜想滑动摩擦力可能还与接触面的大小有关。请你从以下器材中选出部分器材，设计一个实验对此猜想进行检验。　　器材：斜面带钩的正方体木块带钩的长方体木块表面平整的长木板几条毛巾直尺弹簧测力计硬纸板　　（1）你所需要的实验器材_________

6、_________。　　（2）简述主要的实验步骤__________________。　　学习了大气压强的知识后，可做这样一个练习：将试管口朝下放在酒精灯火焰上方加热3～5秒，立刻竖直插入盛水的容器中某深度处不动。　　（1）你猜想可能产生的现象是______________。　　（2）你猜想的依据是______________________。　　再如：学习热量的概念时，可做这样的练习：把一壶冷水在炉火上加热，过一会儿，水的温度会升高，且随着加热时间的增加，水温升高越多；在同样的炉火上，烧开一壶水比烧开半壶水所需用时间长。　　（1）据上述生活经验，判断水吸收热量与哪些因素

7、有关。　　（2）提出水吸收的热量可能跟这些因素有什么关系的假设，并设计一个方案来检验其中一个假设是否正确。（设酒精灯或炉火等这些热源放出的热量跟放热时间成正比。）4　　最后应指出，在物理课堂教学中，我们要努力创设学生主动学习、积极参与课堂教学的良好氛围，建立平等的师生关系，采用民主型的教学方式，鼓励学生独立思考、大胆猜想，如果猜对了，应加以肯定，如果猜错了，也应当引导、启发，切不可训斥，打击他们的积极性。只有这样，才能不断提高学生的猜想、探究能力。　　总之，作为老师，尽量要多动些脑筋，多创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较