浅析新课标理念下如何培养学生学习地理的兴趣

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1、浅析新课标理念下如何培养学生学习地理的兴趣论文关键词：新课标理念；兴趣培养；地理课程　　论文摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力，地理教师应使用多种教学方法和手段，使学生对地理有浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，在轻松愉快的课堂气氛中掌握地理知识，使学生将不再感到学习地理是一种沉重的负担。　　　　新课程的其中一个理念就是“改善学生的学习方式”，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的学习的兴趣。正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原

2、动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。所以，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。那么，新课标背景下如何培养学生学习地理的兴趣呢？　　　　一、精心设计引言，激发学习兴趣　　　　一节课的成功与否往往和很多因素有关，而怎样导入新课，使学生的精力一下子集中起来并认真听课，则是一节课成功的关键，如果新课的导入生动形象，学生的注

3、意力马上集中起来，也就有了学习的兴趣。主要方法有：　　1．漫画导入法：漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，来达到尖锐的讽刺效果。在地理课本中也有一些漫画，这些漫画可以作为导入新课的很好素材。讲世界的人口问题时，可展示“苦难的母亲”这幅漫画，讲含义，引出世界的人口问题。讲森林资源时，以漫画“大难临头”和“小鸟的悲哀”来导入。用漫画导入，能激起学生的兴趣，引发学生思维学习，使课堂要表达的问题更加深刻。　　２．歌曲导入法：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。”寥寥数句有关歌词，把《东北平原

4、》的地理位置、资源和农产品作了简明的介绍。　　３．谚语导入法：谚语是短小精悍而富有哲理和科学性的一种艺术形式，是人民在生产实践和社会实践中的经验、知识的总结。谚语中有许多涉及到中学地理教学方面的内容，在课堂教学过程中，如用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”引入西北内陆地区温带大陆性气候的学习。用“一山有四季，十里不同天”的谚语来引入高山气候的学习。这些谚语能提高学生学习地理的兴趣，启迪其思维。　　4．猜谜导入法：在教学《地球的五带》前，让学生猜一个谜语：站在地球上，一地最特殊，冬天无太阳，夏天始终亮。（打一地名）学生思忖不得其解时，教师顺势引导：学完课文，

5、你们一定猜得出这个谜语。　　5．板图导入法：学习地理最有效的工具是地图，老师熟练地板出当节课要学习的地理内容所涉的地理板图，先声夺人，先入为主，更能很快地进入教学主题。　　6．图片视频导入法：如，在学习“火山和地震”时，我先播放最近我国“5.12汶川大地震”的图片视频场面，然后转身一问：“火山、地震是如何发生的呢？它给我们人类带来怎样的灾难？目前有办法预防吗？”，给学生提出这些问题，使学生不自觉地对知识开始思考，并想知道答案，对后面的学习就带有期盼了。　　新课的导入有很多种方法，在教学中只要教师采取合适的方法，就能激发起学生的学习兴趣和情感，启发和引导学生

6、的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去取得了满意的教学效果。　　　　二、采用灵活多样的教学方法，培养学生的兴趣　　　　激发学生的学习兴趣，诱发动机，这不仅仅体现在某一方面某个环节上，而是要贯穿于全过程，使学生有兴趣，形成连锁反应，这需要老师在教学中运用多种形式，如采用多媒体教学，趣味语言，实验活动等方法相结合。一种学习方式，用得久了，学生就会感到枯燥甚至厌烦，但如果经常变换形式，让学生有了新鲜感，自然他们的精神就振奋起来，我在进行不同内容的学习时，就采用不同的教学方式。　　例如采用多媒体教学。多媒体可以创造出一个有趣的教学情境，化无声为有声，

7、化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，它能变静为动，克服了传统教学中学生向静态呆板的课文和板书的缺陷。另外利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，从中可以观察到整个变化过程，学生边观察，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合能力、解决问题的能力，促进思维的发展。如讲“黄河下游──地上河”的概念时，我用FLASH播放黄河形成“地上河”的形成过程，接着讲述并播放黄河携带大量泥沙进入下游的

8、录象，说明黄河年复一年的泥沙不断沉积，河床不断抬高，最后形成“地上