实施分层教学汇报材料-贺淑娟

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1、结合学情分层达成目标合一——实施分层教学汇报材料红星乡中心校贺淑娟尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！很高兴能在这里和大家一道共同交流实施分层教学的做法和感悟。回首一年来的分层教学实践，我切身意识到实施分层教学的重要性和必要性。我是一名英语教师，通过采用分层教学，我和学生都尝到了甜头，教育质量明显提高。一、主要做法(—)备课分层1•学习小组的分层。对所任教班级的学生进行全面摸底，依据学生的知识基础、智力水平、理解能力等，进行分层，确定A/B/C三个不同层次。具体划分标准：A层学生基础扎实、语言表达能力强、学习兴趣浓厚、组织能力强、学习成绩能稳定保持在优秀行列；B层学生智力因素较好，有一

2、定潜力，但学习缺乏自觉性和主动性，学习兴趣不稳定，成绩有一定的起伏；C层学生智力或非智力因素相对差些，学习上不主动、成绩不理想。2.教学目标的分层。教学目标是学生学习的出发点和落脚点。在教学实际中，如果对差异较大的学生制定统一的教学目标，很可能会出现优等生吃不饱，中等生提不高，差等生跟不上的局面。因此我在每一节课前先分析教学内容，把教学目标分为A氏C三层。C层目标是每一个学生都可以达到而且必须达到的最低教学目标；B层目标是多数学生在教师和同伴的帮助下经过自身努力可达到的目标。A层目标是培养少数学有余力的学生能够自学、探索、创造性学习和实践的教学目标。例如：在PEP五年级下册Uhit2

3、⑷favouriteseasonPartALet'sIearn的教学中,我要求C层学生能够听、说、读、写单词spring、surwr、autumn、wnter,能够询问以及回答最喜爱的季节，如，WiichseasondoyouIikebest?Sunm®r.即可;要求B层学生在完成C层目标基础上,能简单的说明一下原因，如：IIikesurmrerbest.BecauseIcangoswmrhng.;要求A层学生在氏C层目标基础上,能简单的描述一下各个季节,如,SpringisgreenwthfIoversandsongs・SurwrishotandthedaysareIong.让学

4、生展开想象，发散思维，结合所学知识，着重培养他们的综合语言运用能力。3.教学过程的分层。Q操练分层，体现学生的个体差异性。在操练中设计不同档次的操练，学生根据自己对知识掌握的熟练程度选择练习。如:PEP五年级下册Uhit3昭schoolcalendarPartBLet*slearn在操练时，我会出示节日图片让学生说出节日。我会把Sytey,lather7sDay,Teachers'By这些简单的节日留给C层学生去说，让他们体会到成功的快乐。像：China'shhtionalDay,An®ricanThanksgivingCBy,Christnas留给B层学生说,A层学生则结合预习介绍

5、节日，尤其是外国节日的由来，时间、以及习俗。例如I:ArrericanThanksgivingtey,isahoiidaycelebratedintheUhitedStatesonthefourthThursdayinhbventoer.◎任务分层,让每位学生都能体验成功的喜悦。教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。例如：在Let'staik中，Roleplay环节,我允许C层学生用中文表演对话，语言是用来交流的，只有知道对话的意思，才能在实际生活中运用英语表达自己。这样c层学生就有很大的成就感，一种也能用

6、英语表达对话的动力。对于B层学生，我要求他们能够用正确的语音，语调表演对话，加上一些手势和动作，在真实的场景中模拟对话。对于A层学生,我可以给他们对话模板，列举一些单词与短语，学生做适当的创编，突破课本。（二）授课分层一般情况下，分层授课时，前十五分钟让KB学习小组的学生自学授课内容，完成课本上相应的习题，完成后,同桌小声交流，并相互批改练习；同时，教师给C组的同学教学新课。接下来用十分钟给c组的学生完成练习；教师则用这个时间听取人B组学生的质疑，并通过提问了解他们自学的情况。最后十五分钟，教师给人B学习小组的学生分别布置一些开放性的、难易不同的练习题；教师检查C组学生的练习情况，给

7、以相应的辅导；再给C组的学生布置一定的习题，对C组学生进行重点辅导并完成简单的练习。教学中教师应根据每个学生的个性特征，允许不同学生从不同的角度去认识问题，采用不同的知识与方法去解决问题。让每个学生大胆发表自己的观点，虚心倾听同伴的解法，不同的学生得到不同的发展。在教学中应努力创设轻松、民主的学习氛围，充分体现教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学原则，注重保护学生的好奇心。（三）作业分层作业要弹性处理，主要在于习题设置与要求上，精心设计必做