实践中探索研究中提高

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1、实践中探索研究中提高-2013年校本小课题研究成果评述（文科部分）评述人刘宜攀校本课题研究是我校教研工作的特色，也是推进教学改革和高效课堂建设的重要手段，课改实践以及教育教学过程中的许多困惑、问题、经验是学校课题研究丰富的素材。寒假期间有幸选读了我校文科各课目及艺术、体育组等30多为教师的课题研究成果，在学习中体会到许多教师通过教学实践在不断探索，尝试改变教的方法，尝试指导学生新的学习方法，尝试新的课堂教学组织形式，对于高效课堂建设中遇到的问题通过课题研究来寻求解决，并提出了自己的设想，采取积极有效的方法提高教学效果,提高教育教学质量。这部分课题主要围绕三个方面的主题

2、设立。其中有一半的课题以高效课堂建设的方方面面为研究内容，是我校高效课堂校本化、学科化的宝贵资源。高考辅导及相应学科知识，部分特定内容的复习部分老师给予了关注，重在提高复习实效。还有些课题针对学科中的具体知识，或为了提高学生的某种能力提出了独到的教学方法，针对性强，实用价值高。因时间关系不能一一介绍，下面就这些成果中的一部分和大家分享交流，以资借鉴学习。高效课堂建设是我校课改的重头戏，是学校省级示范校的重要申办项目，也是近几年教学研究的主要内容。部分老师从导学案的编制与应用、小组合作探究，展示点评等方面进行了反思、探索与实践。孔珍珍老师在《关于高效课堂的思考与调整》课

3、题中，对于如何真正提高教学效率，在单位时间内获得好的教学效果，对于高效课堂实践中遇到的问题进行了反思，提出了一些解决的思路，1•对课堂教学以及导学案编制进行新定位。2•处理好课改不同年级和阶段的训练培养层次、顺序。3.调整课堂教学目标层面顺序，增强学生学习的参与度。4.进行思维指导，教会学生自主确定每课学习重点、自主设问、并依据教材自主研究解决问题的基本方法。5•课堂展示两部分构成：一是学生自主确定的本课问题；二是学生在预习中不能解决的疑惑问题。6•课堂探究、检测与运用，提升知识综合运用能力。这些想法或做法是借鉴和学习名校经验，在学校提出的高效课堂教学模式基础上学科化

4、的具体体现。导学案是实施高效课堂建设的有效载体，是指导学生学习，课堂组织教学的路线图，其编写应该充分考虑学情，同时也要这一针对不同层次学生区别设置内容。刘嘉川老师《历史导学案编制中的分层设计》课题中指出：不同层次的班级，学生的学习基础不同；而同一层次的班级中，由于学科基础的差异，学生掌握知识的深度、广度不同，学生的学习基础、层次也不同。要求我们教师在设计导学案时，针对不同层次的学生，教学目标的高低应有不同的要求；针对学生的学习效率不同，课堂内容应有不同的量的要求；针对学生认识、理解能力的不同，在自主预习、合作探究、巩固练习上也应有不同的质的要求。这里不仅提出导学案分层

5、设计中不仅要有量的差异，也应该由质的区分。合作探究是高效课堂的核心环节，是自主学习的深化，是小组合作学习方式的组织形式，是探究学习的突破关键。在老师们的课题中有不少对这一环节的问题进行了研究。有组织过程和组织形式的研究，也有对合作探究内容进行探索。雷聪敏老师在《如何指导学生进行合作探究、展示及点评》课题中针对平行班相当一部分学生自主预习无法落实，课堂探究参与程度不高，提出改变这一现状，让课堂更有生命力的具体做法：一是留足时间、指导点拨、全面检查、把自主预习落到实处。二要辅导到位、掌握方法、明了知识、落实到人，把合作探究进行到底。强调合作探究教学组织过程中必须给予学生充

6、分的前期学习时间，要给学生一方法的指导及明确的任务分配。高效课堂合作探究的问题既可以是预设的问题，但课堂生成问题，学生学习过程中的生成性问题企合作探究的价更高，也更能激发学生的探究愿望。李爱东老师在课题《对课堂展示、点评中生成性资源的利用》中，对于生成性资源的利用进行了积极的尝试。他认为由于学生的个体认知、性格、思维反应能力上的差异等，学生在展示活动中生成性资源比较多，展示的内容上相关知识易混淆，知识建构过程中张冠李戴、知识理解不到位，展示观点漏洞百出、也有的所展示的内容又有很强的想象性、超前性。对出现的这些问题，老师要及时扑捉到并资源化。要营造和谐宽松的民主空间，使

7、学生敢于对老师提出的、或者其他学生质疑出的“问题”敢于探索、敢于发表观点，最好通过学生间的互动解决，把学生的兴趣和热情不断点燃。对于这些生成性资源可以通过学生间的互动和交锋，突破难点。可以重新进行合作讨论，在和老师不断交流的基础上，领略到知识应该怎么迁移，学以致用。可以查阅资料，求真求质。不仅解决问题，还能丰富学生的知识视野，而且也培养了学生多渠道获取知识的能力生成性资源有些是课堂教学中随机生成的，有时也可以进行有计划的组织，引导学生在学习中将生成性问题整理，成为课堂探究的素材和问题。夏凤霞老师在课题《生成性探究的设计与操控的做法》课题中，提出了引导