如何把教育艺术运用与数学教学中

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1、如何把教育艺术运用与数学教学中数学是一门科学，又是一门艺术。为使数学教学生动形象，富有感染力，乘着我校艺术教育的东风，我尝试把数学教学与艺术教育相整合。细研数学教学，就会发现它本身就是一门艺术，蕴含着丰富的艺术成分。只要我们能充分发挥数学教学自身所特有的艺术魅力，就会达到数学教学与艺术教育的有机整合，使数学教学艺术化。很多老师认为，数学课是枯燥无味的，整天与数字、公式、概念、计算打交道。但是当我们听完一节精彩的数学课，无不为授课人那超凡脱俗的表现所折服，为他们精湛的教学艺术啧啧称赞。他们语言优美而不乏幽默，教

2、学严谨而不呆板，板书简洁而耐人寻味，课堂气氛活而不乱,整堂课都给人以美的享受。最重要的一点是他们充分把艺术教育巧妙的融合到数学教学中，使数学课堂变得丰富多彩，充满活力。一、美术合理的运用与数学中数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，就是数形结合思想。“数形结合”可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材编排的重要原则，也是小学数学教材的一个重要特点

3、，更是解决问题时常用的方法。例如，我们常用画线段图的方法来解答应用题，这是用图形来代替数量关系的一种方法。我们又可以通过代数方法來研究儿何图形的周长、面积、体积等，这些都体现了数形结合的思想。二、在数学课堂上渗透数学的理性美我国著名的数学家徐利治教授指出：“作为科学语言的数学，具有一般文学与艺术所共有的美……即所谓的数学美。”数学美不同于自然美和艺术美，它是一种理性美。没有一定数学素养的人，不可能感受数学美，更不能发现数学美。数学美的各种特征在我们中学课本中均有体现。欧儿里得采用公理化的方法把丰富的儿何知识统

4、一在《几何原本》这个美妙、和谐的平面几何体系里，被一些大科学家赞为“雄伟的建筑”，“壮丽的结构”。一些表面上看来复杂得令人眼花缭乱的对象，一经数学的分析便显得井然有序了，从而唤起理性上的美感。黄金分割体现出的比例美，令人赏心悦目。大自然在对美的追求中总是自觉和不自觉地遵循着“黄金分割比”这个和谐美妙的比例，远到雅典胡帕特农神庙、古埃及的金字塔（它们的高度和宽度之比就是黄金分割比），近到人类生存的最佳气温23度（23度恰是人体正常体温37度的0.618倍）等。勾股定理以一个简单而整齐的形式表达了一切直角三角形边

5、长之间的关系，其简洁与概括给人以美的享受。三、符号化的思想方法数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说:“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助于思维的发展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱成了“体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。符号化思想在小学数学内容中随处可见

6、，教师要有意识地进行渗透。数学符号是抽象的结晶与基础，如果不了解其含义与功能，它如同“天书”一样令人望而生畏。因此，教师在教学中要注意学生的可接受性。小学数学除渗透运用了上述各数学思想方法外，还渗透运用了转化的思想方法、假设的思想方法、比较的思想方法、分类的思想方法、类比的思想方法等。从教学效果看，在教学中渗透和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性;能启迪思维，发展学生的数学智能；有利于学生形成牢固、完善的认识结构。总之，在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重

7、数学思想、方法的渗透和运用，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和发展。四、在数学课堂上渗透图形的对称美对称通常是指图形或物体对某个点，直线或平面而言，在大小、形状和排列上具有一一对应关系，在数学中，对称的概念略有拓广常把某些具有关联或对立的概念视为对称，这样对称美便成了数学中的一个重要组成部分，对称美是一个广阔的主题，在艺术和自然两方面都意义重大，数学则是它根本，美和对称紧密相连。大自然中具备对称美的事物有许许多多，如枫叶、雪花等等，对称本身就是一种和谐、一种美。在数学中的应用也非

8、常广泛，如：大家都非常熟悉的轴对称图形等等，其实根据对称原理在中学数学中各知识领域，均可发现这一规律的应用O如何让学生掌握对称这一基本原理去解决一些实际问题，找到事物之间的内在统一性，用数学的思想去内化这一即简单，又蕴涵深刻哲理的原理，这需要我们深层了解隐藏在问题后面的本质特征。数学课堂不光与数字、公式、计算、概念打交道，还有很多几何图形的知识，而每一个单一的图形组合起来就是一幅美丽的图案，我们的老