回顾拓展四四单元分析

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1、科萍汤人课备文语题课课新型课2学标教目,受成道题感习渠专，学的个联示文这对展语术的式习艺同形学言不科生语式多学绕形用宽围。累采拓生会积生，学体生学趣导与学发兴引受让启的、感、、文1的23语>点专个这术艺言语绕。围会生侬学与导受引感学备教准O目节类言语演一演作合组小料材言语类各的到集搜中习学性A口综m二理整学过程段ZM囂的眈默小很於流元处幽和后Y交入单时、林文V,导本时妙小课制话时情在们巧。完拥对课激我智术学、2读一'，札艺吏触'第一中到言朋感二平戈2的感只特列，事式的、流加特文朋咄蔦故囂能Z则际柯訥人«也MM机扌—占八瘁舌景M读否己己要乩

2、賈式职訂隼谴h时JW丽的态声W瓷«需1)<囂盼鬻中駕相一、",者会、：—练：了对节示似第1台或体2受简点出以情提动三、教师小结：希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达能力。第二课时(日积月累和展示台)一、日积月累1、引对联：2、读对联：要求读准字音，读通顺流利。3、想意思：4、悟特点：贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，给让人在笑声中受到启迪。3、结合课外的知识与资料谈感受：(1)结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时

3、因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。(2)结合课外阅读知识谈怎样巧妙说话。第二课时先学生自读，再指名读，正音仃)生自读，反复吟诵，感悟特点。(2)四人小组交流自己的想法。(3)全班交流讨论：回文联：由前往后读，由后往前读都是一样的。数字联：联中有数字，并且对仗整齐。叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。⑷再读对联，加深认识，熟读成诵1、学生根据老师提供的各类对联做练习。2、反馈联系结果。3、学生根据老师的指导再次修改。三、课外拓展教师提供对联，学生诵读，感悟特点：叠字联：水水

4、山山，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇绿绿红红处处莺莺燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖联）顶针联：大肚能容，容天下能容之事；开口便笑，笑世上可笑之人水车车水，水随车，车停水止；风扇扇风，风出扇，扇动风生数字联：一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方花甲重逢，增加三七岁月；古稀双庆，更多一度春秋回文联：楼望海海望楼；水连天天连水雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天（厦门鼓浪屿鱼腹浦联）歇后联：醉汉骑驴——颠头簸脑算酒账艄公捋橹打拱作揖讨船钱。课网讨意备组上论见后思课反第四组他们让我感动第四组的主题是“他们让我感动”，包括《再见了，

5、亲人》和《桥》这两篇精读课文，《金色的鱼钩》、《梦想的力量》这两篇略读课文和一次“口语交际•习作”和一次“回顾•拓展”。这组课文中那些令人感动的情感、品质，都是建立在对崇高理想和事业的不断追求中的，这种感动相对以往那些课文中的那些感动在人生态度价值观的取向上更为自觉更有广泛的社会意义。既然如此，我们就要在教学中引导孩子找到文中切实让他们感动的地方，以此为切入点来理解课文，感悟文本，才能达到事半功倍的效果。一、《再见了，亲人》抓重点词句体会"感动”。课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血

6、凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长。建议老师们是否可以用这样的问题去引导学生切入全文的学习：课文描绘的是战争时代，没有血缘关系的人，可是为什么他们能够成为亲人？由此来统领全篇，再由此过渡到文中的三个有代表性的人物，找到他们最让你感动的地方。二、《桥》——抓住文眼设置情感冲突。1、抓住动词设置情感冲突：(1)找找描写老汉动作的词语：老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，为什么？(2)老汉和小伙子的言谈举止是多么矛盾，多么令人费解啊！请同学们读

7、最后4个自然段，相信你在顷刻间会明白许多许多……(3)如果这个小伙子不是老汉的儿子，他还会“揪”，还会“推”吗？(4)谈谈感受(结局太出人意料了，父爱太伟大了，老汉实在太了不起了等等)，试着将这些感受都读出来。2、抓住“关系”设置情感冲突：(1)、读课文14到23自然段，再将文中的“老汉”换成“父亲”、“小伙子”换成“儿子”读一读，给你什么感受？(2)、齐读课文最后四个自然段：课文这样的结尾给你最大的感触是什么？全文虽没用一个字来抒情议论，但经过两次情感冲突，学生不但深刻地体会了老汉在生死危急关头所展现出来的“把生的希望留给别人死的危险留

8、给自己”的伟岸形象，在脑海中更刻下了慈爱的父亲的形象。三、《金色的鱼钩》一一抓细节描写体会感动。我们可以抓住这样几个细节“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会，就皱紧