对临床护士开展死亡教育培训的思考及探讨

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1、对临床护士开展死亡教育培训的思考及探讨摘要：死亡教育是如何认识和对待死亡所进行的相关教育，临床一线护理人员缺乏死亡教育的相关知识及技能，而随着老年社会的到来，社会文明和经济的高速发展，人们越发重视临终关怀及“优死”，因而开展临床护士死亡教育培训存在必要性和紧迫性。本文从临床护士的角度开展有关死亡教育的FI的、内容、方法等方面进行探讨，以促进死亡教育培训在临床护士的的普及和提高护理人员对临终关怀的专业技能。关键宁：死亡教育临床护士培训死亡教育是引导人们科学、人道地认识死亡，对待死亡以及利用医学死亡服务于医疗实践和社会的教育。［1］据沈峰平调查显示81.5%的护士有护理临

2、终患者的经历，仅冇29.2%接受过与死亡教育相关的培训【2】，可见护理人员是临床一线直接服务于临终患者，相关死亡教育知识的缺乏，而在护理濒死患者时产生焦虑、不知所措、缺乏有效地沟通技巧和技能。使临终关怀的患者及家属得不到适当的支持和帮助，护理人员自身亦产生面对死亡护理的困惑及丧亲家属悲痛显得无言以对，行为苍白无力。笔者针对临床护士开展死亡教育培训进行了思考，现报道如下：对临床护士开展死亡教育培训的日的1、死亡教育起源于美国，也早在法、英、德、FI等发达国家开展美国1987年成立死亡教育和咨询学会，建立了“死亡教育者”和“死亡咨询师”。而死亡教育在我国起步较晚，大多临床

3、一线护理人员在校及在职期间儿乎很少接受相关的培训，日前在我国缺乏科学而系统的死亡教育体系及专门的死亡教育教材，【3】致使临床护士作为死亡教育执行者对死亡教育知识和技能的缺乏，影响了对患者的服务内涵质量。导致了护士在护理濒死患者时时常不知应该做些什么，护士对死亡的调适处理能力显得非常无效。因而加强临床护士死亡教育培训势在必行。2、，中国的传统文化认为死亡是不吉利和应该避讳的，目前在我国提倡死亡教育的理论较多而真正开展实践较少，社会大众明显缺乏死亡教育，对死亡采取回避及消极的态度，。有学者认为如果护士无法接受死亡,在护理濒死患者时，会产生个人与专业角色的冲突，从而影响工作

4、质量。美国社会学家Quint曾说过：“如果一个临终患者得到了成功的护理，他死时就会感到活得有价值”，而护理人员是直接面对临终关怀，肩负着对患者及家属的死亡教育，为了更好的提高护士自身心理健康水平和提升自身心理品质，死亡教育的培训刻不容缓。3、随着我国进入老龄化社会，人口寿命在逐渐的延长，慢性病及肿瘤病的高发，更多患者的面临着长时间死亡恐惧，致使如今癌症病人自杀率的上升，而作为护士的口衣天使神圣职责是解除痛苦，开展死亡教育是护理人员不可推卸的职责，加强死亡教育的培训是护理职业生涯完整不可或缺的一部分。开展死亡教育培训的内容(1)死亡的基本医学知识：生理学的死亡及脑死亡(

5、2)死亡的意义及止确的生死观，树立止确的死亡观，死亡是生命发展的必然阶段，是不可抗拒的自然规律，与其被动的接受死亡不如主动地认识死亡、坦然的接受死亡，争取在科学的帮助下光荣的、有尊严的死，平静而愉快的地渡过人生最后阶段。［4］有学者提出学习关于不同宗教及不同民俗的死亡观及丧葬习俗的学习（3）临终病人的心理变化及失落与悲伤护理的学习。（4）临终病人常见症状及护理技巧（5）与临终患者及家属的沟通方法及技巧,如何引导患者及家属讨论关于死亡的话题，如何回答患者提出以些有疑惑的问题（6）关于死亡相关伦理、法律问题的学习。开展死亡教育培训的方法（1）理论授课法（2）通过欣赏文学及

6、影视作甜，更好的诠释和理解生命的意义及死亡的意义（3）亲身临床体验，并在死亡病例讨论中增加死亡教育的话题及回顾式的角色扮演。小结一次有效地死亡教育胜过10次乏味的生存教育，通过死亡教育的培训，可以帮助护理人员正确地面对他人之死，从而树立科学、健康的死亡观，可以让护理同仁在面临临终护理时更加得心应手，也能够帮助更多的患者的人生画上完满的句号。更是人类社会文明发展的必然需求，这其中有更多的细节、具体的实施内容值得我们不断的探讨和实践。参考文献［1］郝艳华、吴群儿死亡教育一健康教育新课题医学与社会2001,14（1）20-21［2］沈峰平、崔静、赵继军。护士对死亡教育培训内

7、容需求的调查分析解放军护理杂志2010,3（2）340-342［3］葛桥、沈贵鹏。论国内关于死亡教育的问题中小学生心理健康教育2010,3(149)13-15[4]渠川铮、赵建、王萍。死亡教育的价值中国医学伦理学2001,14(2)；60-61