教授教化叙事范文

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1、用爱领航——在教学中培养学生学习兴趣丁辉都说培养学牛的兴趣对教学非常重耍，当学牛产牛了兴趣，他会积极主动的去学习，而且学习起来还既轻松乂愉悦。可是，众所周知，兴趣的培养也是教学中的一大难题。曾教过一个学牛•王某，他在高一时很贪玩，上课时最爱“耍宝”，常常是我刚在上血讲了一句什么，他马上就会在下面大声的接话，有时候我请同学回答问题，他述耍发表评论，结果总是逗的全班哄堂人笑，把课堂气氛搞的像个马戏团似的。所以,在心里多少有点烦他•有一次，上课时我请同学起來朗读诗歌，刚读完，他居然一边人声地说：“好诗，好诗……”一边帯头鼓掌，全班顿时笑作一团，整个课堂一片混乱，弄的我哭笑

2、不得，还不得不终止讲课,先维持课堂秩序。一节课下來，他这样多折腾几次，上课的时间就被耽误了不少，而常常是我正讲的兴高采烈的时候不得不沉卜•脸來警告他。于是，我找他谈话，他却理直气壮的对我说：“我这述不是帮你活跃课堂气氛啊，你不愿意啊？那我以示不说话就是。”上课了，他果真不再“耍宝”了，我这才知道，原来他的不说话就是不听课了，他做他的：睡觉、开小差，我讲我的。可是不听课也不行啊，我又找他谈话，他居然反问我：“不是你要我不说话的吗？我没有再干扰课堂了啊！”就这样，反反复复的，一会听会课，一会又开始“耍宝”,一会乂上课开小差。说放弃他吧可惜，谈话吧他乂汕盐不进，我白己也倍

3、感头痛。心屮对他的那点热情渐渐消退.很快高二文理分科了，我仍旧是他们班的语文老师。他坐在最后一排，仍然和高一时一样在“混”。第三册的语文书上要求背诵的课文很多，第一单元一开始就要求背诵古诗了，为了督促学牛背书，我每大上课都耍抽查背诵，白觉的同学可以流利的背诵，可是因为学习习惯不好，有些同学做不到当天背诵，经常都是背不了。我抽了他儿次，他一首也背不了，但他在周记里写到当别人都能背，而自己却背不出来的时候，心里感觉很没面了，很尴尬。冇一天，我讲完了《客至》然后要求学生们马上背诵，并说：“我们看看谁背的最快！”大家就孵里啪啦的开始背书了，过了一会儿，我开始问：“好，谁能背

4、了？”那天的时间的确有点紧,所以儿个平时背书比较快的同学都低卜-了头，突然有人在最后一排举起了手，我一看是他,不人相信他能背，可是全班就他一个人举了手，我还是抱着一线希望请他起来，没想到他居然很流利的就把这首诗给背完了，全班同学都一起为他鼓起了学，我非常惊讶也非常高兴,马上当着全班的面表扬了他，他也是满血笑容，看得出来他对白己今天的表现很满意，人概还觉得为自己以前的失败挣回了血子。看曹他兴奋的表情我灵机一•动，课后赶紧趁热打铁找他谈话，又一次表扬了他今天的表现，并鼓励他以后好好学习语文。最后我问他：“你觉得课文难背吗？”他说：“不难，一会就能背了。”我说：“那好，以

5、后上课我可要经常抽查你啊！”他说：“行啊,我保证每次都能背。”这次谈话后，从笫二单元近体诗开始，我每次讲完-•首诗歌在要求背诵时，我总是会第一个抽他起来背帖，果真他每次都能熟悉的背诵，后来一谈到谁最先来

6、715,全班同学都知道要推荐他。当然，我每次都不忘在他背完后表扬他，让全班同学都向他学习。他口己在周记屮写到「'现在对语文非常有兴趣，非常有自信，背书也背的特别快。”我也不记得是从哪一天开始了，他上课在认真地听讲，课后认真地背书，冥至连练习册上的作业也是在我讲之前就做好了，比起以前真的转变太人了。因为他的转变我感到很欣慰，没想到当时简单的一句话,简单的肯定，换来了如

7、此大的效果，改变了他对语文的学习态度。从他的身上，我发现教学中，不单需要课堂上丰富多彩的语言，还需要去发现每一个在座的学生身上的优点，那个优点可能是很小的一个亮点，但是我们要想办法把它无限扩大，对它加以肯定，让学生从这一点上获得成就感，找到自信，从而培养对学习的兴趣，转变对学习的态度。教师的魅力在于当吋只播下一粒小小的种子，有一天却能长成参天的大树.教学叙事孙淑媛我刚进入高中教学的吋候，对古文釆用的是传统的教学方法。主耍步骤是：先指导学生阅读,阅读完后老师进行讲解，字字落实，旬句落实，然后进行知识点归类。客观地说，我讲课文不能说不细，知识点不能说不全面，可考试成绩却

8、总是不尽如人意。为此，我感到很苦恼。示来，我在此基础上作了一些改进，原先由教师讲解这个步骤改为由学生对照参考书自己进行理解，冇问题可随时提出。应该说，从培养学生自学能力这个角度来看，这个步骤比原先有进步，但由于课堂气氛不活跃，学生积极性不高，再加上高中学生“爱面子“的心理，有了问题也不举手，所以，最终的考试结果与而一种方法相差无儿。正当我对古文教学感到痛苦、失望的时候，-•件偶然的事启发了我。那是我班在一学期期末以小组为单位进行品徳考核时，我发现讨论的气氛非常活跃，讨论的声音儿乎要影响到周围班级的上课。我当时灵机一动：在古文的教学中我不是也可以发挥小组的作用吗？