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《角色压力与调适之研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高職轉型為綜合高中其職業類科教師角feffi力與調適之研究本研究旨在探討高職轉型為綜合高中其職業類科教師角色壓力與調適情形，主要目的有五：一、探討高職職業類科教師對學校轉型之角色壓力情形。二、探討高職職業類科教自斶角色壓力所採取之調適因應策略。三、探討高職職業類科教師角色壓力及調適因應策略之關係。叹探討校長領導風格與高職職業類科教師角色壓力及調適因應策略之關俵五、根據研究結果,提出適當建議,以供教育主管機關推動教育改革及各高職轉型綜合高中之參考。本研究主要採用文獻分析法和問卷調查法，先蒐集相關文獻資料加以整
2、理分析探討後，選定「教師角色壓力問卷」及「調適因應策略問卷」為研究工具，共發出740份問卷，回收問卷655份，回收率為88.5%,剔除填答無效問卷31份後，實際回收的有效問卷為624份，可用率為84.3%o問卷所得資料輸入電腦，分別以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法加以分析、驗證研究假設與文獻探討結果。本研究得到以下結論:高職轉型綜合高中職業類科教師有中等程度的角色壓力感受。女性、未婚、年齡越小、月艮務年資淺、商業及家事類科、私立學校的職業類科教師，角色壓力較高。職
3、業類科教師採取調適因應策略的頻率越高角色壓力越低。高職轉型綜合高中職業類科教師面臨角色壓力常採取調適因應略。五、年齡較長、年資較資深、設綜高之公立高職的職業類科教師，採取調適因應策略的頻率較高。六、性別、婚姻、年齡、服務年資、專長及學校類型與教師角色壓力有顯著相關；年齡、服務年資、學校類型與教師的調適因應策略有顯著相關。七、校長領導風格與職業類科教師角色壓力及調適因應策略有顯著相關,校長領導風格越開放、民主，教師的調適因應越好。八、個人背景變項、校長領導風格及角色壓力對調適因應策略具有預測力。緒論研究動機在
4、經濟史上，農業革命、工業革命、資訊革命分別被稱為第一波、第二波和第三波革命。在第三波革命中，知識的進步扮演著主要的角色，腦力取代肌肉力量，而成為主要生產因素，教育是知識經濟的基礎（湯志民，民90）,教育如何因應知識經濟時代的特質而轉型，已成為政府、產業界、教育界、學生及家長們關注的重要課題。在九十年十二月行政院教育改革總檢討會中,中研院院長李遠哲提出「整合高中職學制，幾年內高職成為歷史名詞」的主張，引發各界對於「高職何去何從？」的爭議，更凸顯出高職體系所面臨的窘境。就現況而言，公立學校畢業的高職生跟高中生一
5、樣，幾乎主要以升學為目標，高職的功能及目標已隨著國內產業結構及學生的需求改變，如何配合生態環境的需求轉型,已成為各高職能否永續經營的當前課題。就結構功能分析,社會結構由許多部分所組成,如以系統的社會是一個開放系統,由許多次級系統所組成,每個社會次級系統都有其功能，彼此相互關連而且分工合作，使社會能處於一平衡狀態,成為一功能的整體（張潤書，民74）o教育體系是社會的次級系統之一，它對社會系統的功能是使社會每一組成分子透過教育的方法「社會化」成為對社會有貢獻的人，高職教育為教育體系中的子系統,其主要功能為培養社
6、會所需的基層技術人才。然而近年來科技的發展及全球化的趨勢，產業結構已由「勞力經濟」進而「技術經濟」演變到「知識經濟」（knowledgeeconomy）時代，台灣在以「綠色矽島」、「科技化國家」為政策的訴求下，產業對人力資源的素質需求相對的提昇，再加上傳統產業外移，以往以培養傳統產業基層技術人才的高職教育，更加倍感受到招生、學生就業及學生升學需求的壓力。根據教育部八十三年高職生與高中生的人數比例約77比23,高職生的比例顯然比日本的27.5%及歐洲國家的47.1%高出許多，為因應大環境的轉變，教育部根據民國
7、八十三年六月第七次全國教育會議決議:「對於面對二十一世紀高科技時代來臨，在我國中等教育原有的體制內，除現有的普通高中、高職、五專外，另行規劃設置『綜合高中』,以適應不同分化的學生，對於性向、興趣分化較遲緩的學生能延緩分化，而亦可滿足性向、興趣分化較早確定的學生；兼跨學術性向、職業性向及加強通識教育的選修機會,為延長十二年國民教育做準備，達成學生適性發展之教育目標，因應世界中等教育改革潮流之趨勢。」自八十五學年度起，以三屆五年的時間，在全台公私立高中職試辦『綜合高中』實驗課程，以期提供國中畢業生多元化升學進路
8、管道，達成適性目標，並將高職生與高中生的比例調整為五比五（張政華，民89）。在試辦綜合高中滿五年後，至九十學年度止，台灣區辦理綜合高中的學校已達149所，依教育部九十年十月二十六日公佈實施的「綜合高級中學實施要點」，高級職業學校轉型為綜合高中，已成為不可擋的趨勢，在教育部所舉辦之「台灣省暨金馬地區九十學年度綜合高中業務研討會」中，有關「如何加強教師第二專長培訓,以因應綜合高中學程發展之需要？」之分組研討議題，曾引
