医学留学生骨科临床教学实践探讨

《医学留学生骨科临床教学实践探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、医学留学生骨科临床教学实践探讨摘要：该文探讨如何做好留学生的骨科临床教学工作。在教学实践中针对国际学生的自身特点与外科学临床教学的学科特点，确立合理的教学方法。通过合理的教学及实习带教方式。取得了良好的教学效果。关键词：留学生；骨科学；临床教学随着国际间医疗合作的进一步加强，我国与外国之间的医疗人才培养也越来越呈现密集化的趋势。我校作为国家重点建设的〃211工程〃院校，目前己经有来自60个不同生源国的近2000名留学生在我校就读［1］。我院是一所集医疗，科研，与教学于一体的综合性医疗单位，承担着來华留学的教学和临床实习工作，针对

2、留学生的特点及该学科的特点，运用多种教学方法，激发学牛的学习兴趣，提高学牛理解问题、分析问题、解决问题的能力，取得了较好的教学效果。有医学教育专家指出［2］,目前制约教学发展的瓶颈因素主要有：①学生；②师资；③教材。我们的实践研究从以下几个方面着手，采取可行技术対以上问题各个击破。1我校留学牛的特点作为国内较早接受国际留学生来华学习的院校，我校的留学生生源构成有着独有的特点：生源广、口音重、无汉语基础。他们大多发音具有浓厚的本土特色，口语发音不太标准，致使授课教师与留学生之间的沟通困难。有些留学生自费留学，这类学生的综合素质和学

3、习能力就差。因此,在选择教学方法时要考虑到学生语言文字水平与自身学习能力不平衡的问题。留学生文化背景的差异，导致素质参差不齐，这对留学生教学的管理工作造成一定的困难。部分留学生学习态度散漫、学习积极性差、不能严格约束口在课堂上遵守纪律较差，比较口山散漫。在授课的过程中，教师需要意识到留学生主动学习的性格，注意与学生互动，提出问题和解决问题，让留学生主动参与教学，参与学习。2我科教师特点我院骨科带教老师均有高年资的主治和主任医师组成,有着丰富的临床工作和教学经验，专业知识扎实，其中大部分带教老师有过出国学习的经历，英语水平相对较高

4、。由于教师平时更多的是面对国内学生，对国际班学生的学习习惯及能力了解相对较少，其教学思维很难转变，因此会降低教学效率。师生之间的交流也不应仅限于课堂之上，课下更需要交流与沟通，但由于带教老师工作较忙，语言等各方面原因，导致师生之间缺少课下的交流。留学生素质参差不齐，需因材施教。3教材选择教材是教学思想与教学内容的重要载体。中文教材与国外教材有许多的不同。英文教材内容详细•适合自学，并且处于具冇学术研究的前沿，语言规范，可读性和实用性强；中文教材，由于多年来，受到前俄罗斯地区学术风气的影响，医学教材多为纲领性结构，条理清晰，内容全

5、•便于记忆。但大多数内容都是该学科的入门阶段。而我国目前，尚无统一的教科书。我们组织临床一线具有多年工作经验的教师，综合国内外骨科教材,统一编写留学生骨科教材部分,重点突出解剖学基础、骨科常见病、多发病的发病机制、临床表现和治疗方法，以便于留学生的记忆和理解。4教学理念模式选择骨科学为一种综合的学科，专业性非常强，学科中的知识学生不易理解，其涉及外科、生物力学、放射学、病理学、解剖学等专业知识。4.1CPBL(case+problem)教学理念的应用为了能让外籍学生更好地理解骨科学的知识，并提供学生可以自行解决问题的学习能力，我

6、们结合了CBL和PBL的教学方法，应用CPBL(case+problem)科学理念在教学中提高教学质量。CPBL理念是在医学教学改革中対传统的教学法不断进行分析、批判、改革的过程中逐渐形成和发展起来。通过在我科临床病例中选择个性化案例典型病例或者生活中的常见病案，根据教学大纲选取，以科学、典型、完整、规范为原则，并兼顾知识内容的覆盖面和讨论负荷量的大小。也可通过CPBL教学模式的实施来巩固理论知识的重点、难点。如巧妙设计问题教师对问题的设置是CPBL教学法的核心，使学生在解决问题的同时逐步掌握知识；于问题需切合临床实际，有助于理

7、解病例的临床表现(症状和体征)并作出诊断，例如colies骨折的损伤机制和损伤后的症状表现，如何治疗等。4.23Wh法3Wh法(Why,What,How)在创新屮十分重要，是由美国人提出，通过列举和设问提出问题，然后根据问题的可能性、可行性、经济性等因素做出创新。即首先提出要思考的题目或问题，然后就此提问，从而解决问题。3Wh法在整个医学教育的过程中都能发挥有效的作用，要不断培养医学生不仅仅会解决问题，更要学会提出新的问题。创新永远是医学发展的源动力，在这点上，外国留学生往往比中国学生表现的更出色，充分调动留学生的这种特点。5考

8、核模式合理的考核办法，有助于所学知识的巩固和理解，通过与留学生的交谈，考察留学生们基础与临床知识的掌握程度，考评他们如何对待患者，如何收集病情，分析病病情，归纳病情，总结诊断依据、鉴别诊断及诊疗计划等，也考察他们的基本操作能力。测验成绩与期末考试成绩各占学期总成