兴趣是实施新课程的前提

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1、在实施新课程中的几点认识新课程实施已近五年，新课程的理念冲击着我们每一个基础教育工作者的思想，新课程的一些操作模式逐渐成熟。但是，随着新课程实施的深入，它所引起的争论也逐渐热烈起来。作为一名实验教师，想就新课程实施中的点滴体会表白出来，以便大家交流，也供大家参考。一、新课程改革的方向“对”与“不对”常常遇到一些教师，尤其是中老年教师质疑新课程，“明明外国人都到咱中国来学习我们的基础教育，凭啥还要进行改革，还要进行新课程实施？，'此话道明了许多教师对新课程改革的态度。应该承认我们的传统基础教育中确有许多值得他人借鉴的东西。但我认为，我们的传统基础教育确实出了

2、问题：挂在我们中国人特别是我们中国教师嘴边的一句话：“我们祖国地大物博，资源富饶……"无可厚非于“地大物博、资源富饶”的说法，但如果究其最丰富的资源是什么一一无疑是我们的人口资源，它占了全世界的1/4。如此巨大的人口资源，却不能转换成智能资源，加之悠久的五千年文明沉淀，没有一个自己培养出来的诺贝尔奖的获得者，这不能不说我们的传统基础教育有不可推卸的责任。我没有“恋贝情结”，也不会有“媚洋思潮J但面对引领某一学科领域发展方向的“诺”奖获得者，我充满敬仰。要知道无数个诺奖组合在一起,就是我们人类社会今后的发展方向，也是一个民族振兴和发达的讯号呀！我们中华民族不

3、能没有诺贝尔奖的获得者，而我们教育不能不向着培养出许许多多诺贝尔奖的获得者而努力，不得不向既培养出了杰出人才，又造就了社会合格公民的教育学习。基于此，我认为我们的新课程改革的方向是对的，我们必须坚持改革这一教育发展的方向，身体力行投入新课程实施中。二、新课程改革改什么？新课程究竟改什么？众说纷纭：说改方法的人提出，“既然是改方法，那么就让专家认可的特级教师来上一节示范课，让大家学着做就行了吗！”说改模式的人提出，“既然是改模式，那么就请专家介绍几种操作模式，让大家拿去套着做就行了吗!”说改教材的人提出，“既然是改教材，请专家和特级教师共同把教材改编之后拿我

4、们上课就行了吗！”……我认为，新课程要改的是我们全社会对教育的态度，尤其是我们教育工作者的观念。因为新课程只给我们的教育工作者提供了一个展示自己教育素养的平台，在这个平台上每个教师有权利对教育的评价、课堂的建构、课程的开发等方面进行自我发挥，那么什么来引领我们每一个教育工作者的教育行为，那就是符合新课程精神的我们的教育观念。三、新课程改革的瓶颈是什么？新课程改革的瓶颈是什么？有人说是师资队伍，也有人说是教育设施设备，还有人说是高考制度……要说，这些都是新课程改革面临的具体困难，也正是这些具体困难，让我们的新课程实施到现在，专家们困惑、教育行政主管领导下课，

5、实验教师怅然地说，“新课程究竟是什么，我也不知道!”其实我认为，新课程改革的瓶颈在于我们的师资队伍水平，尤其是我们教师的教育观念的更新。观念指导行动，我们的许多实验教师由于没有自己的教育理论，没有自己对新课程的正确理解，也就不会主动地解析新课程的精神和实质，也就会在实施过程中，稍遇困惑就显无能。所以新课程需要我们加快师资队伍建设，尽快地提高我们教师实施新课程的能力。四、新课程倡导的教育是什么？新课程倡导的教育是什么？我认为：新课程倡导的教育，首先是“快乐”的发展人的过程。没有快乐，何来发展；硬要发展，也是不幸福的。我们应该共感：养育一个生命应该是一个快乐的

6、过程，结果不是主要的。不快乐就不会有兴趣，没有兴趣就不会全员参与，不参与就失去了当今教育的价值。经常与我们的教师探讨，也与在校的大学生交流，我们读书时是否有快感？绝大多数人都会说一一没有！由于我们长时间宣扬“头悬梁锥刺股”、“只要功夫深铁杵磨成针”等功利教育思想，于是我们成年人的心目中，教育是与痛苦联系在一起的，不然怎会有“吃得苦中苦方为人上人”之说呢。于是,我们成年人认可的一些东西就必须成为孩子们学习的内容，成年人习以为常的做法就必须成为孩子们的行为准则。于是超负荷的学习任务使我们的孩子逐渐丧失学习兴趣，学习成为一种负担，严重影响了我们孩子的身心和谐发展

7、。我们现在提出要大家树立终生学习观，当人在读韦的少年时期就形成的“读书苦读书累”的学习心理阴影，怎不影响我们成人之后谈书色变，何谈终生“读韦”。所以我们在实施新课程中，一定要树立“学习是一个人快乐的人生经历”的教育观，只有这样才能解放我们的孩子，也才能解放我们自己，也才能让我们全民族爱读书、读好书、乐读书！其次，新课程倡导的教育，应该是一种以自身条件为基础，受客观因素诱导的主动发展的过程。我不是唯心主义者，但在自己的人生经历中，逐渐形成了自己非宿命论的命运教育观，即：一个人从他降生之时起，他（她）的人生轨迹就已经画定，而我们教师以及我们周围爱他的人，只是帮

8、助他（她）尽可能使自己的生命运动点沿着自己的命运轨迹运行，避免在某