培养兴趣是培养学生自主学习的前提

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1、培养兴趣是培养学生自主学习的前提清浦区黄码乡严卓小学戚伟刚[文章提要]现在学生的学习习惯远远不如以前的学生,针对这些现象并结合我平时的教学及与学生互相沟通,介绍一些方法,就如何激发学生学习数学的兴趣,对数学产生好感,老师通过一些手段,使课堂气氛活跃,让每一位学生都能参与到其中来,让每一位学生都能感受到课堂上是他们发挥自己才能的最好地方。同时要让每一位都能对数学好学而不是厌学。[关键词]兴趣自主学习方法著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。小学数学新大纲也要求我们要注重培养学生学习数学的兴趣。“使学生具有数学的兴趣，树立学好数学的信心。”明确提出小学数

2、学教学要“培养创新意识，实践能力和学习数学的兴趣。”这就是说，兴趣是求知的前提，是思维培养和能力提高的内在动力。只有有了浓厚的兴趣，才会积极地探索、牢固的记忆和丰富的想象；只有有了浓厚的兴趣，才会积极提出问题，思考问题，研究问题，解决问题；只有有了浓厚的兴趣，才会全身心投入，进入数学中的奇妙境界，受到美的熏陶。积极的兴趣是学生获取知识发展能力不可缺少的心理动力，对提高学生的素质可起到事半功倍的效果。如果教师在教学过程中能用生动的语言，有趣的故事，直观地演示，奇妙的算法等来吸引学生，就一定能使学生产生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，就一定能抓住培养学生自

3、主学习的主动权。在教学实践中，我就如何激发学生兴趣，培养学生自主学习做了以下几方面的工作，和大家一起来探讨。一、尊重学生，培养兴趣。“人非草木，孰能无情”。在教学或日常生活中，注意培植师生的情感，消除学生的逆反心理，是培养学生学习兴趣的先决条件。在教学中必须更新观念，放下老师的架子，把自己定位为学生的合作者，引导者。在备课中，认真钻研教材，挖掘和研究教材中的一切情感因素，并恰当地运用于课堂，让学生在老师风趣幽默、亲切温馨、充满善意的语言中得到情感的熏陶，创造出一个情感融洽的氛围。让学生在老师的动作、表情中感到老师的热情、和蔼、尊重和关爱，使学生排除一切心理

4、障碍，轻松愉快，无拘无束地学。这样，一定能激发学生的兴趣，激发他们的学习热情。在日常生活中，把学生当着自己的朋友，不歧视、不偏爱，抽时间与他们玩耍，谈心理话，拉拉家常，假日带他们出去踏青，野炊，游玩等，拉近师生之间的距离，用大自然的神奇力量，培植师生之间的感情，从而达到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。二、注重实验、迁移，激发兴趣数学中的公式、定义、概念较多，数与数之间的关系，数与形之间的关系，学起来比较枯燥，如不注重实验，久而久之，学生对所学的知识便会有知其然而不知其所以然的现象产生，使学生产生厌倦心理，挫伤学生学习数学的积极性。例如在学习求圆柱体侧面积时，

5、先让学生准备好一个圆柱体，纸和剪刀，课堂中，要求学生联合会以下步骤操作，给圆柱体裁衣裳，给圆柱体穿衣裳，给圆柱体脱衣裳，给圆柱体量衣裳，学生自己通过实验操作，求圆柱体侧面积的公式不讲自明。再比如：在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高求得的是什么？”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出

6、了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。学生真正地参与到教学中来，充分发挥他们的主体作用。数学中数与形之间的奇妙关系，使学生感到惊奇，从而激发了他们学习数学的兴趣，探索知识的奥秘。三、置以疑难，激发兴趣心理学认为：“疑最容易引起思索性的反射，思维也应运而生”。思往往由疑而起，疑必有思。学生的学习欲望，学习兴趣，取决于是否处在积极的思维状态之中。思考问题，探索真理是学生求知过程中最大的乐趣。教师善于向学生设置有一定难度的疑问，使学生处于心愤口悱状态，就会极大的激发学生质疑解难的兴趣，从而获得良好的教学效果。其方法是，教学过程中，发掘教材

7、深处的疑点，通过“激疑－引疑－设疑－解疑－存疑”多个环节，激发学生打破沙锅问到底。注重学生自己去尝试;去探索学习活动，培养学生积极的心态。发现问题的过程中构建自己的知识体系和能力机构。比如：在学习了分数的运算之后，给学生布置一些有趣的分数问题，让学生利用课余时间去思考，如其中一道趣题是：“李太公分牛。”说的是从前有一位老人，他有三个儿子和17头牛。有一天，他病得快死了，于是对三个儿子说：“我的牛，你们按我的说法去分，不许争吵。老大份1/2，老二分1/3，老三分1/9。”老人死后，儿子们牵出17头牛来分。按老人的嘱咐，老大分17×½=8½头，老二分17×1/

8、3=17/3头，老三分17×1/9=17/9头，但是，活牛都是一头