兴趣是学习的动力是高效的前提.doc

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1、兴趣是学习的动力是高效的前提——谈小学数学高效课堂“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力?要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。利用教材的数学美去激发学生的学习动机

2、与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。如何让学生高效有趣的取得成绩，我注重以下几方面：一、数学课要新颖、有趣，激发学生的学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣学习了，他在课堂上才能更积极、主动地去学习。我在教学《乘法的初步认识》一课时创设了带大家到游乐园去玩但要先“闯三关”的情境，把复习、探索新知

3、与练习三个环节和“闯三关”联系在一起，学生学习的气氛非常浓，最后到游乐园去玩，进入本节课的应用升华阶段。在第二关结束时，一生说：“什么时候能到游东乐园啊！”说明闯关让他产生了学习的兴趣，同时，这样的设计也有利于锻炼其意志，让他明白任何事情都必须通过自己的努力才能做到。“这节课上得真高兴！”下课时一名学生说。从学生的话中我能感受到这样设计的成功，学生已经把自己的情感融入到了数学的学习之中。再如本课中，在初步认识乘法后，教师为学生提供活动的时间和空间，让学生自己动手动脑，创造几个相同加数相加的算式，再改写成乘法算式。由于算式由学生自己创造，对自己创造的算式进行再学习的积极性很高，这样学习数学，成为

4、自觉需要而不是别人强加的。数学是一门抽象的学科，学生的数学学得好，那不是教师教出来的，而是学生自己学出来的，只有自己主动地去学习了，思考了，你的数学才能进步、提高。因此，我们教师所能做的，就是创设各种情境，激发起学生学习数学的兴趣，让学生主动地去学习数学。二、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场;

5、提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻的渔夫说：我连续打5天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历）这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的

6、学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。三、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，是培养学生创新精神和创新能力的源泉。教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生

7、的自主创新能力。教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过创设情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的