兴趣是学习的动力

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1、兴趣是学习的动力　　摘要：初一学生刚接触文言文，是激发他们学习文言文兴趣的起点，是消除他们厌烦、畏惧的学习心理的阶段。此外，还运用知识的迁移，巩固他们的知识所学，调动一切积极因素，为他们以后的学习打下基础。　　关键词：兴趣寻找探求解决巩固　　　　按照新课标新课程的要求，初中语文教材的教学编排，初中每个年级每个学期有七个学习单元，而文言文就安排了两个单元。足见文言文知识在初中语文教学当中的比重。也说明了文言文学习在初中阶段的必要性和重要性。初中时期学好文言文，为高中乃至以后的文言文学习，研究打下坚实的

2、基础，有着重大的社会意义。可是，因为文言文离我们现代学习、生活相距甚远，特别是离我们天天接触的现代白话文相隔太远，太远。文言文对我们初中生来说，完全是一种陌生的、古老而又枯燥乏味的东西。所以，初中许多学生不愿意学习或者说是不容易掌握文言文知识，他们一看到文言文就头疼、害怕，唯恐避之不及。因此，文言文教学也就成了初中语文学习的一大难点。怎样才能让我们的学生不害怕并且愿意，喜欢文言文呢？在这里，我只是就自己平时教学中的一些感触，谈谈个人的点滴体会。　　首先，就是要把学生学习文言文的兴趣充分调动起来。4　

3、　众所周知，我们每个人无论学什么，做什么，最主要的就是首先对事物产生兴趣。人一旦对事物产生了兴趣，才有可能主动的而不是被动的去认识，去了解，去掌握事物。学习也是如此。现在的学生觉得：来学校读书，是受父母之命；学习文言文，是语文课的要求，根本就不是他们自己所甘愿的，是被动的接受，又何来“兴趣”可言？所以，我觉得初一的学生刚开始接触文言文，是打基础的阶段，这个阶段非常重要，它关系到学生们以后对文言文学习的态度和行动。所以，初一的学生学习文言文，不能让他们对文言文产生厌烦、畏惧的心理。而学生厌烦，畏惧文言

4、文，不外乎是因为他们认为文言文太过深奥，看不懂，学不会。这就要求我们语文教师采用由浅入深的教学方法，步步诱导，用循序渐进的方法来引起学生们的注意，激起他们的学习兴趣。初中语文文言文的教材安排，也正是按照由浅入深，由简到繁的特点编排，具体的就是老师在课堂上如何激发学生的学习兴趣。例如，我在讲授初一第一学期的文言文《期行》，这篇课文是初一学生学习的第二篇文言文，文章很短，只有一百来字，内容也比较容易理解。讲的是陈太丘与朋友约好一起出门，到了约定的时间，朋友还没有来，陈太丘只好先行出门，朋友到后责骂太丘，

5、太丘七岁的儿子据理反驳，使太丘的朋友感到惭愧。一开始，我先让全班通读了两遍课文；接着布置学生阅读课文，利用前面学过的文言知识和借助课文中的注解，了解课文的意思；如果遇到不明白的词、句，或者对课文有什么疑问，再举手提问；这时班里有一部分学生按照老师的要求在看书，而且有学生举手提问：“过中不至是什么意思”？“陈太丘为什么自己先走了”4？我不忙着做解答，而是反问班里的其他学生，谁能来回答问题，并且让他们同桌之间互相讨论答案；连着问了好几个同学，他们各有各的说法，谁回答的正确呢？答案到底是什么呢？无论是提问

6、题的还是回答问题的，都在看着我，都想知道结果；我依然不慌不忙，微笑着和同学们一起逐字逐字分析，最后得出了正确的答案；接着我又对前面那些回答问题的同学进行了评析，都给以了不同程度的肯定；同学们议论纷纷，为自己刚才的回答或兴奋，或叹气，而更多的是不服气，要求再来过；这样一来，少年人的那种好奇、好胜的心性被激发了起来，他们中除了及个别同学外，大部分人开始了认真阅读课文，在努力寻找问题，积极举手发言，尽管有的人只是为了提问而提问，但我都用同等态度对待，和同学们一起共同探求答案；师生间愉快的对答，会心的一笑活

7、跃着整个课堂气；同学们觉得这样上课很有意思，不停的提问，又不断的解决问题；经过一番的讨论，最后明白：这个故事告诉我们做人做事都要守“信”。强调“信”是我们立世之本的道理。就这样，不知不觉的我们学习，掌握了一篇课文。下课时，同学们“谢谢老师”的声音特别响亮。后面的课文，我都用同样的方法教学，同学们学习文言文的兴致越来越高，逐渐消除了厌烦，畏惧的心理。　　其次，利用“迁移”法，掌握，巩固所学知识。4　　文言文离我们现代白话文差别很大，同学们的确不容易掌握，即使是学过了的知识，也很容易被遗忘。因此，在教学

8、中，我们还可以运用知识迁移的方法来掌握，巩固所学知识。例如，在学习文言文的疑问句式时，文言文疑问句中要把疑问代词放在句子的前面这一知识点，我问同学们学习英语的疑问句是怎样的？很多同学经过思考后，欣喜的回答：英语的疑问句也是把疑问词放在句子的前面，它们是一样的。这样，很多初学英语，对英语充满兴趣的同学记住了文言文疑问句式的特点，而更多的同学则是在掌握文言文疑问句式的知识点时也间接学习、掌握了英语疑问句，达到了一举两得的双收效果。同时，也给同学们提供了一个更为广阔的学习空