努力实施语文课堂对话

《努力实施语文课堂对话》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、努力实施语文课堂对话摘要：传统教育的一个突出问题就是把学生当成被动吸收知识的“容器”，被动接受教训的“机器”，被动应付考试的“奴隶”，片面强调教师的绝对权威作用，因而学生在教育过程中难以发挥作为主体的自主性、能动性和创造性。要想改变这种状况必须以教育的立足点开始切为了学生的发展。要承认、尊重学生的主体地位，发挥学生在教育过程屮的主体作用。这就要求教师在施教进程屮注重教学方式的恰当运用，组织起充满活力、变接受性活动为探究性、研究性活动的课堂，让学生以类似于科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题，获得发展。当然精彩活跃的语文课堂也需从

2、细微处着手，才能不断激活拥有无穷创造力的细胞一一个性思维。关键词：语文课堂；主动权；动机一、把讲解的主动权还给学生前面提到的“雄辩式”教学方式中，教师把课堂当成了展现自己才华的舞台，学生又怎能有表现、发挥的空间？怎能有感受拥有知识所带来喜悦的机会？又怎能迅速激发学生学习的动机呢？正如教育心理学研究所指出的：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，决非一种单向性的关系。这就是说动机以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过來又可以增强学习动机。因此，对于那些尚无学习动机的学生來说，教学的最好方法应当是不管他们当时的动机状态如何，都要集

3、中注意于尽可能有效地去教他们。学生尝到了甜头，就有可能产生学习的动机。”如，在教学《曹操献刀》这课时，可以让了解三国故事的学生讲一段表现曹操冇勇冇谋的故事，结果学生不仅讲得绘声绘色，还将当时三国鼎立的形势清晰地呈现在学生面前，从而使听课的学生投出了敬佩的目光，掌声不山自欺欺人主地响起来，这不仅活跃进了课堂气氛，也有利于学生对文本的理解，更激活了学生的求知欲望。二、把思考的主动权还给学生我们每堂课都会留给学生思考的时间，但这并不意味着学生就有了思考的主动权。无论是雄辩式、育婴式，还是教条式的教学方法都激不起学生思考的浪花，甚至有的教师小心翼翼

4、地最终还是将学生的思维引向自己的预设范围，以达到课堂系统连贯的效果。心理学研究表明：问题解决常有两种类型，一种是常规性解决问题，指的是个人要解决的是有固定答案的问题，冇的心理学家认为这实际上不属于真正的问题解决，只能属于知识的应用。另一种是创造性解决问题，指的是个人解决的是没有固定答案的问题。这个答案只有通过寻找新的方法、探索新的步骤才能发现。这种问题的解决结果总是出现新的思维产品。这种解决问题的过程被称为“创造”，创造是解决问题的最高形式，而我们在语文教学中也应注意培养学生创造性地解决问题的能力，因此，要重视培养学生形成独立思考的习惯。总

5、之，学生的学习过程既是一种认识过程，乂是一种探究过程，教育过程本身就是探索与创造。语文课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用有机结合、很好地统一，不断探索教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其各方面能力。（作者单位辽宁省庄河市第四高级中学）编辑鲁翠红