语文课堂的“有效对话”

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1、语文课堂的“有效对话”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话包括了“师本对话”、“生本对话”、“师生对话”、“生生对话”。如何实现“有效对话”，让课堂绽放灵动的生命之花呢?一、教师与学生的对话1、精心设计话题，让学生有话可说在新课程理念的指引下，我们在阅读教学中不断尝试着与学生、文本进行对话。有时对话效果并不理想，要么陷入喋喋不休的争论，要么就是浅尝辄止，学生感悟不够，体会肤浅，使得对话流于形式，浮于表面。那么如何才能使对话不流于形式，不浮于表面呢?重要的是教师要精心设计话题。设计话题不等于设计问题。我们不可将师生对话曲解为问答，设计一大串问题，

2、然后在课上一个个地共同解答，这根本不是对话。精心设计的话题应该是能激起师生双方对话兴趣的，能引起师生双方情感共鸣的，能让师生双方都有话可说的。2、生成演绎精彩，让认识飞跃语文课应重在学生的体验和感悟，在师生对话的互动过程中，会不时地碰撞思维的火花。这种即兴创造的火花，我们应该敏锐地捕捉到它，变成即时有效的生发点，从而促进有效生成，演绎精彩瞬间。新知的展现由此而展开，这也正是新知“生成”的瞬间，这样的对话如同美妙的音乐令人神往。教师要善于倾听学生的每一个点滴发现、每一个新的认识、每一个新的问题等，这些都会为课堂教学带来新的契机。教师也要有足够的教学机智，敢于改变精心的预设，才不会让

3、课堂生成的资源一闪而过。二、学生与文本的对话1、潜心会文，有感而发语文课姓“语”，教学要让学生“潜心会文”，与文本进行最直接、最充分的对话。潜心会文，是决定阅读对话质量高低之本。只有多与文本接触，学生才能被语言感染,深入感悟语言文字中所蕴含的人文因素；也只有领悟语言文字的魅力，才能说得明白、说得充分、说得精彩。在平时教学中，我们一定要舍得给足学生读书的时间、思考的时间，让学生与文本的对话真真切切地落到实处。让学生在与文本的对话中明明白白地了解自己的所得与所惑，不可让学生在“雾里看花”的阶段就大谈特谈感受。只有充分地读，才能有深层的感悟，才能折射出动人的光芒，让语文课堂大放异彩。2

4、、拨动心弦，一触即发教师只有努力地创设情境，才能使师生的对话交流鲜活生动。教师只有用自己的真心话，才能换得学生的心里话，从而真正实现师生心与心的交流、情与情的感染。教学《小河蚌的故事》中“磨砺”一词，学生最初对这个词语感到不解。我就创设了语境，试图让学生通过阅读资料袋中“小河蚌分泌珍珠质，变成珍珠的过程”和想象说话来触动学生的心灵，形象感知“磨砺”是怎样的过程，从而与小河蚌进行对话。三、学生与学生的对话1、让倾听带来思维碰撞生生对话不仅要让学生放声地讲，还要让学生能静心地听。因为在课堂上，当学生在听到另一种完全不同的做法时，他的智力在接受挑战，他的思维在受到碰撞。生生对话不是简单

5、的协商，而是真理的显现。善于营造生生对话的氛围，就是要接纳学生提出的各种观点，让不同的观点和意见彼此碰撞、激荡、交融，从而让真理脫颖而出。2、创造合作交流的空间生生互动是学生相互学习的一种活动，既有行为互动也有思维互动，既有知识的交流也有情感的传递。生生互动能使学生集思广益、相互交流与合作，始终处，于积极探究之中，从而取长补短，相互帮助，共同发展。角色体验也能让对话折射出人性的光辉，可让学生在参与对话、解读教材、体悟文本意境的基础上，自由选择有关角色进行表演和体验。课堂中的对话，犹如两块玉石相互碰撞。在这种平等互动的作用力下，学生会表述得自然、得体，表演得栩栩如生，课堂会闪耀出夺

6、目的光芒。