语文课堂有效对话浅探［论文］

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1、语文课堂有效对话浅探语文课堂有效对话浅探江苏涟水县郑梁梅小学语文课堂有效对话浅探语文课堂有效对话浅探江苏涟水县郑梁梅小学语文课堂有效对话浅探语文课堂有效对话浅探江苏涟水县郑梁梅小学（223400）　唐春连《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”课堂上的“对话”是一种教学过程，更是一种全新的理念，体现在每一个教学环节中。它强调的是一种新的教学关系，即师生之间、师本之间、生本之间、生生之间的和谐统一，发挥各自的最大作用，从而促进师生的成长。可以说，有效的对话能演绎出精彩的课堂。一、

2、解读课堂对话语文课堂是由一个个充满活力，充满好奇心和求知欲望的具有生命意义的人构成的。它是学生探求真知，体验生活，展示个性的乐园。对话的实质是师生心灵的交流，思想的碰撞。以前的语文课堂让我们发现了一些弊端，没有重视文道结合和学生的语言训练，致使师生之间没有真正的对话。个别教师认为：课堂对话不就是生生之间的讨论和交流的过程吗？因此，在教学中，只注重教学的形式，并没有真正地让学生沉浸在对话的氛围里，使得对话没有实在的意义。二、课堂对话的特点课堂对话教学的核心环节是对话。对话是什么？引用巴赫金的话说，对话是“同意或者反对关

3、系，肯定或补充关系，问或答的关系”。有部分教师认为：对话只是课堂上师生间、生生间的频繁交流，课堂气氛活跃而热闹而已。其实，要使得课堂教学高效，教师要真正地走进文本，了解文本本来想告诉我们的是什么，教学是否切合了文本的初衷，是否设计有意义的课堂对话。这是教师应该考虑的重点。三、构建有效对话的策略（一）研读文本——让对话呈现个性的取向以前的语文课堂教学耗费太多的时间与精力，但是收效不是太大，究其原因，就是忽视了学生对语言的感悟、品读，没有采用有效的手段去激发学生的情感，让学生领悟文本所要表达的意义。请看苏教版一年级上册《

4、北风和小鱼》教学片断。师：小朋友们，北风和小鱼，你喜欢谁呢？生：我喜欢小鱼，小鱼很聪明，它那么小还能向北风挑战，真了不起。……师：看来你们都喜欢小鱼，那北风呢？它不是很强大吗？生：我不喜欢北风，它经常欺负别人，别人又没有惹它。师：是呀，北风挺笨的，小鱼在水底捉迷藏，它还以为自己战胜了小鱼呢，还很得意，真愚蠢！生：北风最坏了，小鱼向他挑战，它就“猛吹一口气”想把小鱼冻死，真狠心。师：是啊，这篇童话故事正是告诉我们小鱼虽然弱小，但勇敢而又聪明，北风虽强大，但是很愚蠢。从上述案例看出，要想课堂对话更有实效，首先教师应该站在

5、学生的角度去品读课文，体会课文所要表达的意义。在课堂教学中，教师应该做一个细心的倾听者，认真倾听学生的表达；并尊重学生的独特感受，与学生进行心与心的交流，产生智慧的碰撞。其次，课堂教学中教师要认真引导学生体验文本所表达的思想，创造条件让学生充分去读、去悟，用自己的方式与文本进行思想的碰撞。这样，课堂才能有高质量的对话。（二）启迪童真——让对话闪烁人性的光辉教学对话给学生提供了广阔的舞台，让学生从以往的被动接受的教学环境中解脱出来。在课堂上，学生尽情地释放自我，展示自我，体验到学习的乐趣，感受到成长的愉悦。请看苏教版二

6、年级下册《狐假虎威》的课堂教学片断。师：小朋友们，通过对课文《狐假虎威》的学习，我们知道了课文中的百兽是被老虎吓跑的，狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。你们喜欢文中的狐狸吗？生1：我不喜欢，因为故事中的狐狸在欺骗别人。生2：我很喜欢狐狸，因为它非常聪明。师：你的想法真是与众不同，狐狸其实在欺骗老虎，可以认为它非常狡猾，为什么你认为它聪明呢？生2：因为爸爸、妈妈曾经教育我：“当你身处危险，遇到坏人的时候，如果你斗不过他，可以开动脑筋以智取胜。狐狸斗不过老虎，所以他想出了这个办法，保住了自己的性命。”所以，我认为狐狸很聪明

7、。师：你的想法也很正确，当我们在生活中遇到危险，遇到坏人时，要积极开动自己的脑筋，用自己的智慧去战胜他们。小朋友们，还记得《狐狸和乌鸦》这个故事吗？你觉得故事里的狐狸是很聪明的动物吗？生：不是的，那不叫聪明，那是狡猾。（师生共同交流这样说的原因）课堂上，师生之间进行了有效的对话。从对话中，学生展示自己的不同观点，和教师、同伴交流，师生间的对话有意义。同时，他们能联系曾经所学过的知识和自己的生活经验来区分何为“聪明”，何为“狡猾”。学生在这样轻松的教学氛围中，思维变得开阔，个性得到张扬，获得了不一样的教学体验。总之，在

8、课堂教学中，我们应该积极创造条件，创设适当的对话情境，让学生在对话中去理解、体验，并交流自己的学习所得。这样，课堂才会呈现出鲜活的生命力。（责编　韦　雄）